20 芭蕉花教学实录与评析

《 芭蕉花 》教学设计

科目

语文

教材及版本

沪教版

课题

《芭蕉花》

课时

第二课时

教学对象

设计者

二年级第二学期

徐洪娟

学校

上海市宝山区罗泾中心校

一、

教材内容分析

文章作者回忆了自己小时候的一件事，我和二哥偶然发现人家院子里有一株芭蕉花，便翻进窗子去摘那朵芭蕉花，把花带回了家里。没想到妈妈知道后非常生气，爸爸还把我们教训了一顿。

二 学习者特征分析

学生经过二年级第一学期的学习，学生在识字上有一定的自主能力。已经有了一定的分辨是非的能力。

二、

教学目标

1.知识与技能

能在语言环境中正确认读本课生字4个，理解并积累词语；能够正确地

在田字格内书写“袖、捧、厅”3个汉字并记住字形。

2.过程与方法

熟读课文，理解妈妈说的话。说说自己读课文后的感受。

3.情感态度价值观

理解父母对孩子的严格要求——不是自己的东西不能私自拿，体会母亲对

孩子的爱。

三 教学重难点

理解父母对孩子的严格要求——不是自己的东西不能私自拿，体会母亲对

孩子的爱。

五、教学过程

教学环节

一、复习之门

活动1：

导入 教师活动、学生活动、所用资源

1、

复习生字

2、芭蕉花可以 。我五岁那年，妈妈 ，从围墙的窗口看见院子里 ，有一株刚好开着 。我们欢喜极了，就

。我人矮，是二哥 。

活动2：

二、学习第3小节

1、读读第三小节划出摘花后的句子。圈出表示动作的词。

出示：

我们摘下花，把它藏在衣袖里带回家。我捧着花跑到母亲床前。

a学习动词：藏、带、捧、跑。

b随机学习生字：袖、捧

c板书：摘花

拿花。

（师：是啊，这些动词确实让我们感受到了我和哥哥是那么的快乐，因为我们太爱妈妈了。）

2、再读课文第三节，要求：爸爸妈妈看见芭蕉花时是什么态度？用浪线划出有关句子。

3、并出示句子：

母亲非常生气，连连叹气，说：“唉！我生下了你们这两个不争气的孩子，为娘的倒不如病死的好！”

父亲知道了，把我们拉到客厅里，狠狠地训了一顿。

a读句子。

b学习生字：厅

c板书：非常生气、连连叹气、训了一顿

3、质疑：读了这两句话，你有什么疑问吗？

（预设：为什么我和哥哥那么辛苦为妈妈摘来了芭蕉花，妈妈不但不开心反而非常生气？为什么爸爸也狠狠地训了我们一顿？）

说明：

4、

释疑：老师引导：要想解决这些问题，我们再读读课文。

a出示课后练习：

母亲问我芭蕉花是哪儿来的，我便照实说：“_________ ____”

理解：照实

b回应质疑：现在谁来说说母亲和父亲为什么都很生气？

c交流。

d分角色朗读两句句子,引导读出父亲和母亲对我们严格要求、生气的语气. 5、引读第三小节

理解动词：掐——换个词来说说：摘。

“我”是那么高兴，那么兴奋，没想到妈妈却十分生气——

三、想象说话，深化中心。

１、故事里充满了爱，可结局却带着深深的遗憾，如果你是兄弟俩，当你们渐渐明白父母心意后，当母亲的头晕病又犯时，你会活动3：

怎么做呢？ 2、小结：只要我们注意做事的方式，爱就会给我们带来欢声笑语，就会给我们的家带来幸福和温暖。

四、复习巩固

活动4

1、游戏抽读词语

2、指导书写：捧

20 芭蕉花

（治头晕）

我和二哥

父母亲

见花

非常生气

摘花

连连叹气

拿花

训了一顿

还花

爱（严格要求）

活动N：

总结

六、教学反思与评价

课后反思：

进入二年级下半学期，学生在识字上有一定的自主能力，因此，部分简单的生字可以让学生通过自学完成。对于读音较难、字形复杂、字义较难理解的生字教师可以单独加以指导。这虽不是课文教学的主要部分，却是教学的重要部分。本堂课中教师着重对“袖”字进行教学，其目的是让学生掌握对部首容易搞错的字可以用换部首组新字的方法进行记忆。

对于词语“照实”的理解，教师先以课文中的形式，让学生在语言实践中理解词义，效果非常好。学生的理解很到位，有的说“照实就是按照实际情况来说”有的说：“不说假话，不夸张，事实是怎样的就怎样说就是照实”……学生的发言已经表现出他们已经很好地理解了“照实”这个词的意思。教师再结合实际生活中的例子，让学生再来用“照实”说一句话使学生更有效地理解了词意。

在朗读教学中，训练朗读并不简单。作为老师的我们，要心中明确每次读的目的，不要为读而读，要让学生明确每次读什么，怎样读。如果一味的让学生自读自悟、或笼统地“用自己喜欢的方式”读课文、谈感受，教师却很少引导、点拨，这样是不利于培养学生学习能力的。因此，在这节课中，引导学生抓住一系列的动词来读出作者对母亲的爱，以及通过读母亲和父亲对此事的态度来进一步体会父母的严。有的学生在读后体会到了作者和哥哥虽然一心为了母亲的病能好起来所以才偷摘了私塾的芭蕉花，但是这样的行为也是不对的。有的学生理解到了父母看上去严厉的批评教育其实内心对我们充满了爱，在看似严格的话语中透露出希望我们都能做个正派人。

在朗读中，我们既反对“放羊式的朗读”，又反对“一个声音的朗读”，要在与学生共同学***等对话中启发、点拨甚至讲解，使学生真正在理解文本的基础上读出真情实感，在教学相长中实现教学目标。这也充分发挥了以学生为主体，教师为主导的作用。在读中体现自主、合作、探究的创新思路，将二期课改以学生为本的思想融会贯通与教学课堂之中。