Lesson 19优质课教案整理

教学基本信息

年级

六年级

课题

Unit6 What is he wearing?

教学设计者个人信息

课时

Lesson 19

姓名

王萌

单位

长子营镇第一中心小学

指导思想与理论依据

联系方式

15010254960 现代外语教育注重语言学习的过程，强调语言学习的实践性，主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言。英语课程提倡采用既强调语言学习过程又有利于提高学生学习成效的语言教学途径和方法，尽可能多的为学生创造在真实语境中运用语言的机会。本课教学设计目标的制定着眼于单元目标，设计活动联系生活实际，关注学生的实际获得，通过游戏活动激发学生学习兴趣，通过课堂评价延续学生的学习热情。以学生为主体。本堂课活动，游戏设计贴近生活实际，注意语言学习的真实情景性，努力给学生创设真实的语言环境让学生感知、理解和运用所学的知识。

教学背景分析

1.学习内容分析

本单元的话题是以询问服装为主。通过真实的语言情景，学会询问、回答他人穿着的服饰，并在真是情景中运用，培养学生用语言做事情的能力，增进朋友间的了解。本课的重点是学会使用what is he wearing ？…is wearing …进行交流。本单元是在复习一二年级学生们已掌握单词coat、skirt、uniform、jacket、vest 、T-shirt、shoes、gloves、dress、short、sweater等服装类的单词及用语的基础上，学习用新的What is he wearing ？…is wearing …询问和回答有关他人的衣着服饰。四年级就学过购物，已经学会使用英语挑选服装鞋子、描述服装颜色、形状、外观等。

2.学生情况分析

六年级学生已经有了一定量的英语知识储备，能够就一些简单学过的话题进行讨论，但是随着年级的升高，学生们变得不爱举手回答问题，对于英语学习兴趣也不高涨。这个班的学生是我9月份刚刚接手的，基础知识比较薄弱，自信心不足，课上不爱主动回答问题。为此，本堂课我结合“服装”的教学内容给与学生贴画奖励来搭配自己的model，调动学生的积极性，激发学生的学习热情。

3.

教学方式与教学手段说明

游戏的方式进行热身环节。猜照片的方式导入本课的小故事。小组活动展示model的方式操练本课重点句型。

4.

技术准备

多媒体课件，金太阳软件，教材，PPT,服装贴画，简笔画。

5.前期教学状况及对策分析

学生在一、二年级已经掌握单词coat、skirt、shirt、uniform、jacket、vest、T-shirt、shoes、gloves、dress、short、sweater等有关服装类的单词。在四年级就学过购物，已经会使用英语来挑选鞋子、描述衣物的颜色、形状、外观等。本课在此基础上学习新的交际用语询问、描述他人的穿着。因此，本节课创设多个真实的语言交际场景让学生操练句型，提高学生的综合语言运用能力。

教学目标

1.知识与技能：①能够认读和理解suit、tie、a denim skirt、

jeans、a hoody、

pajamas 表示服装的单词。②

能够认读、理解词汇wear、serious、lawyer。③.能够在情境中听懂、会说

“What is he/she wearing ？”及其答语“He/ She is wearing …”并能在情景中运用。④能够正确理解课文对话，获取课文中的相关信息，能够正确朗读课文。

2.过程与方法：通过情境创设，学生能够在情境中听懂、会说

“What is he/she wearing ？”及其答语“He/ She is wearing …”并能在情景中运用。

3.情感态度与价值观：通过本课的学习形成穿着恰当服饰的好习惯，提升个人素养。

教学重点：①能够认读和理解表示服装的词汇。

②在情境中，运用本课功能句就服装穿着提问和回答。

教学难点：

功能句“What is he wearing ？”

“He / She is wearing ….”的在情境中的运用。

教学过程

教学环节

Step1 Warm-up（2’）

教师活动

1.

评价规则介绍

学生活动

1.通过游戏，复习巩固服装类词汇，为本堂课接下来的活动做好语言准”图片备。

设计意图

Get the paster to dress up the

model.at the last, choose one

students to introduce the

model. 2.游戏：Bomb Game

参与游戏，看图快速说Show the picture, read the 出服装类词汇，遇到words, as quickly as you can .When you see the “炸弹抱头。

,you should touch

your head . 2.

guessing game 看照片，通过问问题，猜照片中的人物，引出本堂课的主题。

通过学生询问问题，猜照片中的人物

2.通过猜图片，引出本堂课的主题---服装

Question:①Is it man or A woman woman ?②What does he or She is a teacher. she do ?③What is he or she She is wearing…. wearing ?

Step2 学习本课句型

1.以学生们熟悉的老Listen，look，and learn 1.学生熟悉老师的照片，引导（12’）

学生观察教师的穿着，用本堂课的功能句进行描述。

1.

picture: look at the 师照片的使用。既练习picture, What is 本堂课的功能句，又贴he/she wearing? 近生活实际情况。

2.从师生问答过渡到生生问答，逐步增加难度，树立学生的自信心，让学生大胆开口。

Show the teacher’s photos He/ She is wearing …

练习句型What is he

wearing ？He / She is

wearing ….

渗透单词serious, friendly. 2.通过板书，男孩女孩的简笔画，强调功能句中的he/she 3.同学model示范，生生问答，继续强化功能句。

2.

通过板书观察，继续强化巩固功能句，注意区分He和She。

3.

用功能句描述同学服装，生生问答。

Step3

1.整体观看故事，回答问题1.Listen the story think 通过问题的引领梳理故事内容，课堂教学Learn story （10’）

look at the story, and think about questions:

about the 2 questions：

①What are they 中锻炼学生听力能力。

①What are they doing ? doing ? 通过细节问题的处理，②Which one is Mr. ②Which man is Mr. 锻炼学生的文章阅读能Brown？

2.独立阅读，找出文章答案Brown ?

2.Read story ,find the answers, underline

力，渗透阅读技巧。

does Mr.

所在read and find out answers

①What is Mr. Brown ③

What is he wearing ? ④What does he do ?

3.核对答案，梳理故事

4.朗读课文，强化句子读音。

Step4 Group 1.每组课上通过回答问题等work 方式获得奖励，选取不同服装图片2.小组活动环节每组用已有的服装搭配model. 3.每组上台选取model进行展示，用到本课所学功能句What is he wearing ？He / She is wearing ….

1.get pictures 2.dress up the model 3. Show the model . more clothes

wearing ? ②What Brown wearing ？

1.课堂评价的重要意义。奖励服装图片既调动了学生的学习积极性，又最大化的使用了（15’）

Explain the model with “奖品”。联系生活实the sentences. 际，通过功能句的学习，培养学生用语言做事情的能力。

Dress up the model, 课堂评级形式的深入使next lessons, introduce 用，课上鼓励学生积极the “friends.”

回答问题，作业增加孩子的英语学习乐趣，作业展示，复习巩固上节课所学内容

。体现了游戏的真正意义，开放课堂，让学生们快乐学习。

Step 5

Homework（1’）

本堂课的小组评价的再使用。每组有model，获得奖励即可选择服装图片，装扮model，作业，通过绘画的形式完善每组的model，下节各组展示model，并用本节课所学功能句进行描述。

板书设计

Unit6 What is he wearing ?

学习效果评价设计

课堂中教学方式和评价方式的使用：真正做到为了语言学习而使用，关注学生的实际获得。本堂课使用了多种评价方式，实物评价，学生通过完成任务，获得服装图片的奖励，奖励的图片为后面小组活动的主要道具。小组评价，各小组分别展示本组的model；口头评价，对学生在课堂中的表现教师给与口头评价的方式激励学生，延续学习热情。评价方式的使用贯穿整堂课。

教学设计特色说明与教学反思

本节课为第六单元新授课，本单元主要的话题是询问服装为主。要求在真实的情境中能够运用。因此，我在本堂课设计了Bomb Game游戏，猜照片，情境对话，听力练习与服装搭配的环节。旨在用多种活动训练学生的综合语言运用能力，真正让学生运用所学到“询问服装”的句型交流起来，在真实情境与任务中操练所学语言。上课初，学生看到黑板上一排排漂亮的服装贴画顿时燃起了兴趣，随着后面活动的展开，他们开始活跃起来，在游戏中能真正的运用目标语言达到交际目的。“工具书”的使用对英语能力稍弱的同学提供语言支持，小组学习的形式增强学生学习的自信心。整堂课面向不同层次的学生。

其中，本堂课的评价方式较之以前比较有特色的地方。在以往的教学活动中，通常使用简单的口头评价、一起作业网学豆奖励的方式。对于六年级学生来说，评价的效果不明显，起不到调动英语学习热情的效果。而且由于班内学生学***参差不齐，因此，活动开展效果不好，课上

“一人堂”的场面也时有发生，学生学习效果不明显。本堂课在设计之初，我就围绕着如何让学生大胆开口，提高学习的时效性进行思考。后来通过一个贯穿整堂课的评价方式，不仅调动学生的学习热情，而且获得的奖励还能完成课堂的新任务。我自制服装图片作为奖励，每组通过课上回答问题完成任务获得需要的“服装”每组尽可能多样获得服装图片，奖励的图片为后面小组展示的主要道具。学生为了尽可能多的展示本组的“模特”，都努力获得奖励。

整节课层次比较清晰，游戏任务明确。但是学生课堂活动太“兴奋”，以至于对于小组展示的指令听不

清，在活动展示时秩序有些混乱。在日后的教学活动中，我会明确教师指令，让学生听清。这样教学会更好。