23 享受心安理得第二课时教案

23 享受心安理得

教学目标： 1、正确流利地朗读课文，理解“心安理得、年逾八旬、雪中送炭”等词语的意思。

2、学习概括文章讲述的三件事。 3、学习按要求进行创造性复述。 4、结合品词读句，体会随时随地为别人着想的人才能享受心安理得的道理。 教学过程： 教学过程： 一、导入新课，教学生字 [要有教的感觉] 1、请同学们认真看老师写一个词语，（板书：享受）一起读。

注意，“享”这个字的下半部分是一个——子字，（描横线）拿起手，把“享”这个字写一遍。

2、同学们，谁来说一说，生活中，你曾经享受过什么呢？（美食、阳光、爱……）

二、初读课文，理清脉络

1、今天我们学的课文讲述了三个故事，这三个故事分别讲了谁享受了什么？（指板书）请同学们打开课本82页，自由读课文，边读边思考。

出示： （谁）享受 （什么）

2、谁先来说一说第一个故事中，谁享受了什么？（板书：一对老夫妇 街坊邻里、“我”……）

（一对老夫妇享受街坊邻里的问候、赞美、道谢、帮助。

街坊邻里和“我”享受这对老夫妇的鲜花。）

（1）（指“坊”）这个字在这里，单念fānɡ，连成词语，读轻声，谁来读？你来读，你再来读，齐读。（2人）

（2）课文中告诉我们这是一对怎样的老夫妇？

（出示：年逾八旬 指“逾”字）“逾”读第二声，跟我读。

（这个字念第二声，跟老师读）

（3）（指屏幕）一旬是十，八旬就是——“逾”在这里的意思是——整个词语的意思，谁来说？

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（第一个故事中仅仅是街坊邻里享受了老夫妇的鲜花吗？还有吗？

板书：“我”）

（4）如果年龄超过九十岁，我们就可以说——

3、谁能把刚才同学说的这两个意思连起来说。

（一对老夫妇享受了街坊邻里和我们过路人的问候、赞美、帮助，街坊邻里和我们过路人也享受了这对老夫妇的鲜花。）

（你这句话里有两个一对了，那么后面的一对就可以改成这对，你再说一说。）

你真棒，后半句的一对老夫妇你改成这对老夫妇，句子就通顺了。）

4、对，这回说好了，谁能在前面加上故事发生的地点再来说一说呢。

（法国东南部一个叫“爱归里”的小镇上，一对老夫妇享受了街坊邻里和我们过路人的问候、赞美、帮助，街坊邻里和我们过路人也享受了这对老夫妇的鲜花。）

（打断一下，“一个叫”可以省去不说，你再来说）

5、你的本领真大，刚才你说的就是第一个故事的主要内容。

6、谁能像她一样用上这个句式，概括第二个故事的主要内容。

（一年暑假，“我”在学生公寓里享受了前房客留下的食品和物品。

下一位房客也将享受“我”留给他们的生活用品。或“我”将东西整理好留给下一位房客享用。）

7、好的，第三个故事谁来说？

（在阿尔卑斯山上，“我”享受有人特意留给登山者的竹制手杖。

“我”也把雨衣脱下来留给下一位登山者享受。）

8、刚才同学们用自己的话概括出故事的主要内容，真了不起！

9、今天，我们要学习的课文的题目，是享受心安理得。（补全课题： 23、享受心安理得），齐读课题。

心安就是心里觉得——（安宁、安定、坦然），理得呢？——有道理，做得在理，做得合理。心安是因为——（理得），因为理得，所以——（心安），谁知道心安理得的意思了？（指板书

）

（心里安宁，没有愧疚，做得有道理。）

二．学习第一个故事 1．是呀，那么课文中的这些人是怎么样享受心安理得呢？（指板书）让我们先来读读第一个故事。

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2．教师引读：

在法国“爱归里”小镇上，住着一对年逾八旬的老人，他们家的花园里四季鲜花盛开，美不胜收。有一回我走过他们家，被美丽的花儿迷住了，忍不住——（称赞了几句）

我会怎么称赞呢？他会说……他会说……

（你称赞了花的芬芳、姿态、颜色……） 这时，老先生将一大捧鲜花送到我手上，我想付钱，却被他阻止，他是这样说的——

（出示：您已经付出了赞美声，现在就请享受鲜花的美丽吧。）

说这话的时候，我看见老人的脸上——

（笑眯眯的，热情的、仁慈的微笑）

（就请你笑眯眯地读读老人说的话、请你也读一读，读出自己的理解）

老人的脸上洋溢着微笑，充满了慈祥，让我们再来读读老人说的话——（指屏幕）

此时此刻，手捧鲜花的我会怎么想，或者会怎么说，又或者会怎么做呢？谁来说一说

（充满谢意地望着老人）

（你说出了我的动作、神态、心理……）

3、同学们说得多好啊，我们能不能看着屏幕，创造性地复述这一部分内容，自己先轻声准备一下。

4、谁能看着图，再创造性地复述这一部分内容。

5、来，课文第二小节，后来我才知道，这对老夫妇是小镇上——

（最受人关注的人物）

怎么受人关注呢？每天——

（都有人向他们送上问候或赞美，向他们道谢）

如果老夫妇有个头疼脑热——

（有人会主动开车送他们去医院）

周末的时候——

（也总有壮劳力来他们家的花园里义务除草、修理暖棚）

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6、在这中间——也就是说（指板书）

老夫妇心安理得地享受问候、赞美与帮助是因为——

街坊邻里也能心安理得地享受鲜花是因为——

是呀，之所以他们都能心安理得的享受，是因为他们都曾经付出，所以说付出或得到的双方都显得那样——（指屏幕）

三．学习第二个故事

1、有一年暑假，我临时搬到一处公寓，恰逢星期日，所有的商店都关门，买不到一点吃的，我饥肠辘辘，无意间走进厨房，一眼就看见了冰箱上的一张纸条，文中哪个词语，说的就是，一眼看到，这个意思呢？（醒目）“醒目”这个词说明，写着张纸条的人是特意——（想让别人看到这张纸条）（吃他的东西……还没看纸条的我可能不知道）

2、于是我三步并作两步走了过去，忍不住读了起来——（指名读）

（出示：亲爱的朋友，我是在您之前住过这套房子的人，搬家时还留下些东西，但愿对您有用，请您注意查看食品保质期。祝您假期快乐！）

我简直不敢相信自己的眼睛，忍不住又读了一遍——（指名读）

这真是一张温暖人心的纸条，我仿佛听见前房客在对我说，亲爱的朋友——（指屏幕）

3、我打开壁橱，不但惊喜地找到——

（面粉、通心粉、食用油、调料、真空包装牛奶和一些餐具、餐巾纸，它们都分别用塑料袋包扎好）

而且还发现——

这让我感到非常——（感动、激动、惊喜、意外）

4、在我这样困难的时候得到如此及时地帮助，这真是，谁能用一个四字词语来说——

（雪中送炭）

是呀，这位雪中送炭的朋友，让我享受了一顿美味的晚餐，然而我却非常地遗憾，这时，我会想些什么呢？我会想——我还会想——

（这位素未谋面的朋友在我最困难的时候帮助了我，可我却不知他在何处，不知如何向他表示感谢，我还没有付出，便已享受，真是惭愧得很。）

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3、是呀，只有得到却没有付出，这让我心里很不安，尽管享受了美餐，却不能——（心安理得）所以为了弥补这份遗憾，以后我几次去度假都会留下有用的东西，离开前也会写一张纸条，我会怎么写呢？ （出示：亲爱的朋友， ）

4、你们的本领真大，你们刚才就是创造性地复述了前一张纸条的内容。

5、是呀，我觉得只有这样做，才能弥补——

爱就是这样在前房客、我、下一位房客间传递的，因为他们都知道，只有曾经付出，才能享受——心安理得。（指板书）

四、交流第三件事。 1、在阿尔卑斯的山上，人们又是如何传递着这份爱的呢？（指板书）请同学们自由读读第三个故事。

2、谁来说说爱是怎么在他们心中传递的呢？（划线）

（登山人把用过的竹制手杖插在石缝里，留给下一位登山者。

一对夫妇把用好的竹制手杖插入石缝中，留给下一位登山人使用。

我把雨衣脱下叠好放在小木屋里，留给后面的登山者。）

3、（点PPT）师引——有一天，一位登山者兴致勃勃地在登阿尔卑斯山，就在他快要到达山顶的时候，突然下起了倾盆大雨，他跑进那间小木屋中躲雨，看见了什么？会怎么想？又会怎么做呢？请同学们先轻声准备。（点名交流2人）

（出示：一天，一个登山者兴致勃勃地去登山，突然下起了倾盆大雨。这时，他发现了一幢小木屋，进去后看见 。他想： ，于是他 。）

五、小结 [训练学生理解词语时，先说对词语的理解，再联系课文或生活谈体会] 1、（出示：最后一小节）

师引：人们常说（指PPT）——（“与人方便，与己方便”）也就是，我为人人——人人为我）

经历了这三件事，作者越来越感受到当你能做到随时随地为别人着想时，就自然可以——（毫无愧色地享受他人给你带来的好处，享受心安理得。）

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2、这段话你是怎么理解的？你可以说说“随时随地”，可以说说“毫无愧色”，也可以说说“心安理得”。

3、是呀，如果你能做到随时随地为别人着想——（就可以毫无愧色地享受他人给你带来的的好处，享受心安理得。）

只有你做到随时随地为别人着想——（才可以毫无愧色地享受他人给你带来的好处，享受心安理得。）

4、所以说，让我们时时处处为他人着想，尽自己所能帮助身边的人，因为只有曾经付出，才能享受这一份——（指课题）

板书：

23 享受心安理得

一对老夫妇 ←→ 街坊邻里

、“我” ……

前房客 → “我” → 下一位房客

前登山者 → “我” → 下一位登山者

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