分苹果教学设计思路

分苹果

---平均分的两种情况

教学内容:

课本第60、61页《分苹果》。

教学目标:

1.结合“分苹果”的具体情境与操作,认识平均分的两种现实原型,进一步体会平均分的意义。

2.能用具体操作或图示的方法,进一步解决一些与平均分有关的简单问题。

3.经历与同学讨论交流的过程,感受合作与分享的愉快。

教学重点:

面对数量较少的实物,采用多种方式进行平均分,从而进一步理解平均分。

教学难点:

体验分东西方法的多样性。

德育渗透:

培养学生思维的灵活性和创造性。

教具准备:

多媒体课件,圆片12个,文具。

教学过程:

(一)情境导入,揭示课题

淘气家里来客人啦,妈妈准备了一些苹果招待客人,要淘气把苹果分一分。同学

们,让我们一起来帮淘气分一分苹果好吗?

【设计意图:利用学生喜欢的生活情境引出教学内容,将问题形象化,拉近教学内容与学生的距离。】

(一)探究“已知平均分成几份,求每份数量”的平均分方法。

1.提出问题和要求:淘气家一共来了3个客人,所以妈妈要求淘气和笑笑把12个苹果分成3堆,每堆同样多(在此让生理解“每堆同样多”的含义),应该怎么来分呢?请大家拿出你们的小圆片,用小圆片代替苹果,在课桌上摆一摆,分一分。

学生用圆片在课桌上摆,教师巡视指导。

2.教师提出新的问题和要求:你是用什么方法摆的呢?小组间互相交流,看看谁的方法分得快。

学生小组交流。

3.学生汇报交流。

老师边听汇报边板书:

12个苹果,分成3堆,每堆分()个。

让学生在黑板上用学具边摆边说。可能会出现以下情况:

(1)我是按顺序1个1个地分,最后每堆分4个。

(2)我是按顺序2个2个地分,分了两次,每堆分到4个。

……

师:谁能说说哪一种分法分得最快呢?

学生思考,小组讨论。

教师给予提示:想一想我们以前学过的乘法口诀能不能帮我们的忙。

学生汇报:我觉得用“三四十二”这句乘法口诀,就知道每堆分得4个苹果。

因为三个四的积是十二,所以三堆苹果每堆四个,总数就是十二个。

小结:在分物品时,可以1个1个地分,也可以2个2个地分……利用乘法口诀,可以使我们分得更快。

(二)探究“已知每份按几个来分,求可以分成几份”的平均分方法。

1.教师提出问题和要求:刚才同学们帮助淘气和笑笑把苹果分了,淘气和笑笑对大家的分法很满意,可是妈妈给淘气和笑笑出了个新的难题,她叫淘气和笑笑把苹果装在几个袋子里,而且每个袋子装4个苹果,需要几个袋子呢?大家想办法帮淘气和笑笑解决这个问题吧!

提示学生:用自己喜欢的方法去解决这个问题:如用小圆片摆一摆,用笔在纸上画一画、圈一圈……

学生动手操作,教师巡视指导。

2.仔细想一想你的操作过程,在小组里把你的方法向大家介绍清楚。

学生小组交流、讨论,教师选择性地在各个小组聆听。

3.小组汇报。

(1)我是用小圆片摆的,因为每袋装4个,就把4个摆成一堆,一共摆成3堆,说明3个袋子。

(2)我是用画一画,圈一圈的方法来分的,先画12个小圆圈,再每次圈4个,3次正好把12个小圆圈圈完了,说明要3个袋子。

……

4.小结:知道了物品的总数和每份的个数,求份数时,我们可以把物品按每份数的多少分成一堆,或圈成一圈,再数一数堆数或圈数,就可以得出份数。

(三)比较两次分苹果的相同点。

1.刚才大家用两种分法帮淘气和笑笑分苹果,你们能把两种分法用语言概括出来吗?

小结:第一种分法是已知总数量和份数,求每份数量;第二种分法是已知总数量和每份数量,求份数。

2.小组讨论:两次分苹果有什么相同的地方?

小结:①苹果的总数是相同的,而且分法都是平均分;

②分完后每份的数量是同样多的;

③分的份数是相同的。

三、巩固练习

1.小兔运萝卜

学生看图数一数,获取数学信息,利用学具解决问题。

通过小兔分萝卜的情境,进一步体会“每几个一份”进行平均分的过程,可以让学生在图中圈一圈,也可以在练习本上用其他符号代替萝卜自己圈一圈。

2.小松鼠分松果

学生利用学具解决问题,小组交流,全班汇报。

3.怎样站队?

学生看图数一数,获得数学信息,再自己画一画,摆一摆,思考不同站队方法。

全班交流、汇报。

四、全课总结

通过这节课的学习,你有什么收获和体会?

作业布置:

把15个苹果平均分给4个小朋友,每人分几个?还剩下几个苹果?

板书设计:

分苹果

平均每个盘子放3个

每个盘子里放2个,可以放6个盘子