3 口耳目教学实录及点评

口耳目

教学目标

1、认识口耳木手足生字。

2、感悟汉字的形象性,感受学习汉字的乐趣。

3.会写口字和横折

2学情分析

一年级学生在入学前有了少许的识字基础,教师要注意发挥这些学生的主观能动性,保护他们识字的积极性。

3教学重点

认记生字口木耳等,学写“口”

4 教学难点

会用口木耳等字组词和造句

5教学过程

5.1 第一学时

5.1.1教学活动

活动1【讲授】口耳目

一、导入

今天,学校来了一位考古学家,他送给我一块大石头的照片,上面刻着许多很久以前的文字,这些就是甲骨文。其中有这样一个字,想请同学帮我认认。(出示象形字鱼)这是什么字?你们是怎么想的?

1、(出示图片)呀,真的很像呀,看的出来,古时候的人就是看着东西的形状来造出字的, 把象事物形状的字就叫做象形字。过了许多年以后,这个鱼字就成了这个样子。(出示鱼)

创设情境学习口耳目

1、过渡:看了这么可口的鱼,看,谁来了,小花猫要送五封信,给它的五个好朋友,

你能象形字的特猜一猜是送给谁的吗?(出示口耳目手足的甲骨文)

2、请学生帮忙贴图采访:你是怎么想的?

师:是啊,口字和嘴巴长得多像啊!很久以前,人们要说嘴巴,就画一张嘴巴表示,后来画越来越简单,就变成了古代的字。后来,为了把字写漂亮,口就变成了,师教读,个别读,你知道口能做什么事吗?组词。

3、第二封信是送给谁的?是啊,很久以前,人们要说耳朵就直接画一只耳朵表示。师教读,个别读,你知道耳朵能做什么事吗?组词。

4、第三封信是送给谁的呢?很久以前,人们说眼睛就用目来表示。目是根据眼睛的形状勾画出来的,后来人们慢慢地把目竖起来,四角还是圆圆的,再到后来四角也变方了。师教读,个别读,你知道眼睛能做什么事吗?组词。

5、第四封信是送给谁的呢?手,我们的手有五个手指头,这多像我们的手指头啊,师教读,个别读,你知道手能做什么事吗?组词。

6、第五封信是送给谁的呢?足,是的,这多像一个人在走路呀,师教读,个别读,你知道足能做什么事吗?组词。

7、老师把这五个字都请到黑板上还认识它们吗?开火车读,齐读。

8、老师给它们找了朋友,还会读吗?找生读,小老师教读,你能用上面的一个词,说一句完整的话吗?

9、现在我们来玩个游戏吧。

老师点生字,你们不仅要大声读出来,还要马上用手指出来,好不好?看谁反应最快?

小结:回忆一下我们刚才是怎样很快记住这些生字的。我们根据汉字和实物的联系记住生字,还可以给汉字组词来记住汉字,对不对。

三、再次巩固生字

1、太阳要下山了,小花猫也要回家了,临别前小花猫送给同学一首儿歌,现在我们全体起立,把椅子轻轻放进桌子,我来读黑色的字,你们来读红色的字,边读边做动作。

出示:点点头,扭扭腰,我们来做生字操。口口口,指指嘴巴口口口,耳耳耳,拉拉耳朵耳耳耳,目目目,眨眨眼睛目目目。手手手,拍拍小手手手手;足足足,跺跺小脚足足足;

五、写“口”字

1.过渡:学了5个生字我们很开新,下面我们来写一个字吧。仔细观察口在田字格中的位置,学写新的笔画“横折”

2、范写口字:(左边右边向内斜,倾斜角度相呼应)

(1)范写:一笔竖,二笔横折,三笔横.

(2)范写:竖右下倾斜,横折左下倾斜,最后封口.

(3)书空:同学们拿出手指,跟着书空(金手指,竖起来)

(4)生练习,头正身直脚放平.写字姿势漂亮的老师给他一个贴纸.

3、出示学生写的字,引导学生评议。

(1)他写得怎么样?他哪里写得好?哪里不好?老师当场批改。

(2)同桌交流:同桌互相看一看,哪里不好给他指出来,请他改一改。

六、作业——找一找我们生活中还有哪些象形字?

板书: 2、口耳目

手足