我的发现•日积月累课堂实录【3】

人教版小学语文四年级下册

《语文园地一*我的发现》教学设计

教学内容:人教版小学语文四年级下册语文园地一*我的发现排比句的教学

设计理念:

语文是工具性和人文性统一的学科,语文教学不但应该让学生学习内容,明白道理,体会情感,感受美好,还要学习方法,学会表达。为了更好地体现语文的工具性,让学生更好地学习方法,学会表达,人教版课标实验教材中的“我的发现”就是专门针对语言表达形式的学习而设计的栏目。

教学目标:

1、认识排比句,让学生对课文表达方式继续深入思考,并初步感受排比句的表达特点。

2、学写排比句,让学生初步学会怎样利用排比句准确而生动地表达自己的感情。

教学重难点:学写排比句

教学过程:

一、认识排比句,感受排比句的特点

1、师:出示一个排比句和一个根据此排比句修改过的陈述句,让学生比较,说一说两个句子有什么不同?

句子1:漓江的水真静啊,静得可以让你感觉不到它在流动;漓江的水真清啊,清得可以看见江底的沙石;漓江的水真绿啊,绿得仿佛那是一块无暇的翡翠。

句子2:漓江的水很静,让你感觉不到它在流动,漓江的水清得可以看见江底的沙石,漓江的水很绿。

(两种具体的句式进行比较能让学生十分形象地感受到排比句在表达上的妙处,比起空洞地理解排比句的妙处简单而又深刻得多。)

2、出示多个排比句,让学生找出排比句的普遍特点。学生归纳出:

1、几个句子句式相同;

2、必须有三个或三个以上相同句式的句子构成。

3、每个相同句式之间用的都是分号。

(给学生发现的材料,让学生从中得到启发。)

3、在本单元的课文中你能找到几句排比句?

(在运用中加深对排比句特点的理解)

二、由易到难学写排比句

1、师:仿照下面这个句子,你还能说出更多的句子吗?

希望是春天刚探出头的小草;希望是春天归来的燕子;希望是;希望是;希望是……

(用学生熟悉的春天的景物作为排比句的原材料,再加上拟人的修辞手法。学生想象的翅膀被打开了,相应的精妙的句子应运而生。让学生在说句子和写句子中进一步理解排比句的特点和表达的妙处。)

2、师:请补充下列句子,并说说这个排比句还有什么独特之处?

句子:难道友谊不是你哭泣时一句轻声地安慰吗?难道友谊?难道友谊?难道友谊……

师:我们都知道,反问是一种修辞手法,那谁还能说一说,在排比句中除了能用上反问句之外还能用什么修辞手法呢?

师:那你能把上面这个“排比句+反问句”的句子改成“排比句+设问句”的句子吗?

3、师:你还能用别的修辞手法写一句排比句吗?

(通过对排比句中另外的修辞手法的观察,让学生明白了排比句只是一个架子,在这个框架内可以填充各种各样的内容。学生在补充句子的同时,发现写排比句是一件十分简单的事,找到了拿捏文字的乐趣。)

三、生活扩展,练写排比句片断

师:有这么一个真实的故事,发生在一个旅游观光区,一家三口正高高兴兴地坐在缆车上观赏周围群山的风景。突然缆车绳索断裂,三个人随即掉入水潭,说时迟,那时快,爸爸用双手将女儿举过头顶,努力举出水面。女儿才没被水淹没,而她最爱的爸爸妈妈却永远地离开了她……(播放音乐FLASH韩红演唱的《天亮了》)

学生欣赏

师(深情地):事后,小女孩时时陷入深深地痛苦之中,这痛苦中有思念,有愧疚,有伤心。如果,此刻你就在小女孩的身边,你会怎样安慰这个小女孩呢?请用上排比句。

学生思考并书写。

(写作本就是为生活的感悟而写。经由老师精心安排的场景再现,先带动学生情感,再鼓励学生用排比句安慰别人,情已至,话已满。在此情形下写出的排比句

就会少了干涩,多了感情。少了幼稚,多了成熟。水到渠成!另外也让学生明白“人情练达即文章”的道理。)

一点思考:

“我的发现”是专门针对语言表达形式的学习而设计的栏目。它看重学生发现的过程性,强调学生发现的自主性。发现过程就是探究,寻觅,发现语文之美的过程,我们要把教学重点锁定在发现过程上。我们教师在教学中要充分重视这个版块的教学,决不能轻描淡写,要有发现美的眼睛,引导学生去学会发现。在教学“我的发现”这个内容时采用简单的办法,让学生随意说一说或分角色读一读了事,轻描淡写,会使这个很有分量的栏目一滑而过,会使学生学不到有效的语言表达方法。

我想,让学生在学到知识点的同时养成良好的探究思维和发现能力是编写者们设计“我的发现”这个内容的本意。我们每个教师要在思想上去视这个板块的教学,认真去思索教学方法,努力去发现它的魅力,引导学生更好地发现,这样学生的发现才会有质的飞跃,“我的发现”栏目的教学才会呈现出新的面貌。让我们每位教师都拥有会发现的眼睛,让我们每位教师都能培养出会发现的学生。