看一看（一）教学活动设计方案多媒体教学设计及其点评

《看一看(一)》教学设计

教学目标:

1、能根据照片或直观图辨认从不同角度观察到的简单物体。

2、在实物观察、空间想象和推理等活动中,体验从不同的位置(角度)观察物体,每次最多能看到三个面,积累观察物体的活动经验。

3.在想象、推理、观察、验证的活动中,初步发展合情推理和空间想象的能力,形成初步的空间观念。

4、在与他人合作交流中,能简单描述自己的思考过程和观察结果,体验观察的热趣。

教学重难点:

1、教学重点:能根据直观图辨认从不同角度观察到的简单物体。

2、教学难点:体验从不同角度观察长方体,每次最多只能看到三个面。

教学过程:

一、课前谈话

孩子们,喜欢玩游戏吗? 老师今天跟大家玩个游戏:说反义词对口令的游戏。把你们的左手和右手拿出来跟我一起打节奏。我说前,你说后;我说上,你说下;我说左,你说右;我说前面,你说后面。二、故事导入

大家表现的很好,老师给你们讲一个盲人摸象的故事。课件播放《盲人摸象》的故事视频四个盲人摸同一头大象,为什么说得不一样呢?学生发言后教师小结:对,我们用眼观察物也一样观察物体的位

置不同,所看到物体的形状是不同的。今天我们来继续学习观察物体。板书课题看一看(一)

三、观察体验,探究新知

1、课件出示主题图,学习根据直观图辨认从不同位置观察到的简单物体。

(1)明确观察位置。

师:请大家仔细观察主题图,说说图中的三位同学在做什么?他们分别是从哪个位置观察长方体投票箱的?

(2)独立想象判断。

课件出示问题及其下面的三幅图:下面的三幅图分别是谁看到的?想一想,连一连。

(请学生根据三位同学所站的位置进行想象和判断,在书上连一连,再与同桌说说自己是怎样想的)

(3)集体交流。

师:这三幅图分别是谁看到的?你是怎样判断的?教师要适时的找学力有困难的学生观察实际物体,进而排除难点。

2、提问:站在不同的位置观察,每次最多能看到几个面?

(1)想一想。

师:通过刚才的观察与判断,请大家想一想:站在不同的位置观察,看到的物体的面有什么不同?每次最多能看到几个面?

(学生独立思考,也可以与同伴交流自己的想法)

(2)看一看。

①将一个长方体投票箱放在讲桌上,请想象每次最多能看到四个面的同学上台演示,看看站在什么位置从什么角度观察能看到四个面。

②请学生模拟主题图中的情境,站在与图中人物相符的位置轮流观察,并说出自己看到了哪几个面。第一幅图是淘气从上面观察的,只能看到上面一个面;第二幅图是笑笑从侧面观察到的,能看到上面和左面两个面;第三幅图是妙想从右前方观察到的,能看到正面、上面、右面三个面。

(3)讨论:为什么每次最多能看到三个面?

学生发言后教师小结:我们都有过这样的观察经验:看到上面,就一定看不到下面;看到前面,就一定看不到后面;看到左面,就一定看不到右面。长方体投票箱一共有六个面,像妙想那样,她看到了投票箱的三个面,她就一定看不到与这三个面相对的另外三个面。所以,站在不同的位置观察,每次最多能看到三个面。3.从相对位置观察同一物体。

四、探究从相对位置观察同一物体

1、出示观察小熊情境图,让学生说说四名同学都是站在什么位置观察小熊的?

2、出示问题下面的四幅图,让学生尝试独立判断分别是谁看到的。也可以借助实物观察。

3、集体交流。师:前两幅图分别是谁看到的?为什么?

师:剩下的两幅图分别是谁看到的呢?你们是怎样想的?

4、观察体验。师(摆出一个玩具熊):现在请大家分别站在淘气和奇思的位置观察,验证一下我们的判断是否正确。(学生轮流到前面进行观察)

5、.活动小结:通过刚才的观察活动,你发现了什么? 学生独立判断各自说说思考过程。初步感知:从相对位置观察同一个物体,看到的画面正好是相反的。结合思考过程,体验现实情境中观察物体的角度和看到的简单物体之间的对应关系。

五、巩固练习完成教材14页2、3、4题。

六、课堂总结

我们这节课进行了哪些活动?你从这些活动中懂得了什么?你还有不明白的问题吗?

板书设计:

看一看(一)

从不同位置观察同一物体,所看到物体的形状是不同的。

从不同的位置观察长方体每次最多看到3个面。

从相对位置观察同一个物体,看到的画面正好是相反的。