9 日月明教学评价实录

9《日月明》教学设计

界首市实验学校李春景

教材简析

这是一篇根据会意字构字规律编排的识字课文。“日月明,田力男,小大尖,小土尘……”,通过朗朗上口的短句,揭示了会意字的构字特点,学生在诵读中可以感受到汉字构字的有趣,进而激发起更大的识字热情。

课文节奏明快,音韵和谐,读起来朗朗上口,学生易于诵读记忆。前四句采用三字一顿的形式,揭示出会意字“合二字三字之义,以成一字之义,使人观之而自悟”的构字特点。学生在朗读中,能自然地感受到古人造字的智慧,体验识字的乐趣,从而激发识字热情。后两句是五字句式,进一步诠释“众,林”等字的构字含义,揭示团结就是力量的主题。

学情分析

小学生的形象感知较强,虽然是第一次接触会意字,学生还是能体会这几个字的演变过程的。低年级的语文教学要力求做到入情入境,牢牢抓住学生的年龄特征,调动其学习的积极性。在实际教学中,通过看图、游戏等一系列识字活动,让学生在宽松、自然的状态下进入情境,进入课文,去发现构字规律,掌握汉字结构,从而感悟汉字文化,积累语言文字。

教学目标

1.借助会意字的构字特点,认识“明,尘”等11个生字和日字旁1个偏旁。会写“木、林”等5个生字和卧钩1个笔画。

2.正确朗读课文,领悟团结协作力量大的道理。积累由本课生字组成的词语。

3.了解会意字构字特点,感受古人的造字智慧,激发自主识字的热情。

教学重点

正确朗读课文;尝试用会意字的构字特点,识记生字。

教学难点

尝试用会意字的构字特点猜字义;学写笔画卧钩。

教学准备

生字卡片,教学课件。

第一课时

教学目标:

1.初步了解会意字的构字特点,认识“明、尘”等11个生字,感受识字的乐趣;

2.积累由本课生字组成的词语,会写生字“木、林”。

教学准备:

生字卡片,教学课件。

教学过程:

一、揭题导入

1.出示生字卡片“日”“月”“明”,让学生认读,谈谈发现。(“日”和“月”组成“明”)

你们以前有没有见过“明”吗?你能不能用“明”组词?

师相机板书:9.日月明

齐读课题。

课件出示“日”“月”图,让生感受白天太阳的光亮和夜晚明月的明亮。

2.揭示本课识字特点:(课件演示)日和月都是明亮的,聪明的古人将这组合在一起造出了“明”字,意思取日、月组合明亮之意。

指导学生观察:“日”和“月”这两个老朋友住在一起,相处得很融洽,特别是“日”,作为老大哥让着小弟弟,它把大部分位子让给了“月”,这样组起来的字才好看。

二、朗读课文,趣味识字

(一)自由朗读课文,圈出本课生字。

(二)同桌互读课文,相互正音。

(三)指名朗读课文,注意正音。

(四)识记本课生字,重点记前四行生字。

1.课件逐行演示,图文对照猜测理解字义。

2.合作学习,组内交流学习收获。

男:男子用力在田间耕作。

尖:末端细小的为“尖”。

尘:细微的土为“尘”。

从:一人走一人跟随为“从”。

众:人多为“众”。

林:成片的树木为“林”。

森:更多更密的树木为“森”。

3.再读课文,感受古人造字的智慧。

4.识记本课生字,指名认读。口头组词。

5.小结会意字构字规律:以上生字有个共同的名字叫“会意字”,字的整体意义由部分的意义合成而成。

6.齐读课文。

可以击打节拍读,再次感悟本课汉字的构字特点。

质疑:课文有没有不懂的句子?

预设:“众人一条心,黄土变成金。”是什么意思?(存疑,下节课解决。)

三、再读课文,巩固生字。

1.自由读,同桌互读,男生、女生对读。

2.识记生字。指名认读。

3.完成课后读一读(课件)

四、写字练习

1.指导写“木”。

(1)出示课件,指导学生观察“木”在田字格里的位置。学生反馈后,老师师范书写。

(2)学生描红,仿写。老师检查点评。

2.指导写“林”。

(1)学生观察“林”,说说发现了什么。(“木”作为偏旁时笔画的变化:略窄小,捺改为点。右边的“木”略宽大。老师讲好朋友之间要知道谦让的故事。)

(2)学生描红,尝试写“林”,老师检查点评。重点强调右边的“木”撇要穿插到点的下方。

(3)学生再次书写“林”。

五、拓展练习

趣味识字(有趣的会意字)

课件展示。

六、作业

1.朗读课文。

2猜一猜以下会意字的意思。

泪休歪晃灭看鲜

3.抄写本课生字“木”“林”各写三遍。

第二课时

教学目标

1.正确、流利地朗读课文;进一步了解会意字的构字特点;感受古人的造字智慧,激发自主识字的热情。

2.领悟团结协作力量大的道理。

3.学写笔画卧钩。会写生字“土”“力”“心”。

教学准备

生字卡片,课件。

教学过程

一、复习生字,朗读韵文。

1.出示生字卡,指名认读生字。

2.开火车认读生字,再用生字口头组词或造句。

3.指名读韵文,齐读课文。

4.认读课后“读一读”中的词语。(课件展示)

二、学习韵文后四行,初步理解句意。

1.回顾上节课遗留的问题:为啥说“一人不成众,独木不成林。”?“众人一条心,黄土变成金。”是什么意思?这节课我们就来解决以上问题。

2.自由朗读韵文后四行。

3.同桌之间或小组内讨论交流。

4.联系上文,结合课文插图理解句意。

(1)指导观察课文插图:

(2)图中孩子们在做什么?

(你扶树苗,他培土,我浇水,大家齐心协力才能帮助小树安家。)

(3)进而启发学生展开联想:

经过众多小朋友的努力,荒山变成了树林,变成了美丽的果园。(结合“三人众三木森”理解“一人不成众,独木不成林。”的意思。)

这也说明团结就是力量,团结在一起可以创造财富。这就是“众人一条心,黄土变成金。”的意思。

(4)让学生说说生活中“团里就是力量”的例子。

如“拔河比赛”“接力赛跑”等。

三、再读韵文,领悟团结协作力量大的道理。

四、写字练习。

1.指导学生书写卧钩。学写“心”。指导观察“心”每一笔在田字格的位置,老师示范书写,学生仿写。展台出示学生写的字,师生共同评价。再次书写。

2.指导书写“土”“力”。老师示范,学生仿写。随机评价。

“土”:第一笔是短横,写在横中线上,第二笔竖写在竖中线上,第三笔长横要写平直。

“力”:提醒学生注意,横折钩的折和撇的斜度基本保持一致。

五、作业

1.朗读课文。

2.抄写本课生字“心”“土”“力”各写三遍。

六、拓展练习:

生活中你还见过哪些会意字?你能猜出它们的意思吗?课后和爸爸妈妈说说。也可以和小伙伴交流交流。

板书设计:

日月明田力男

小大尖小土尘

二人从三人众

双木林三木森

教学反思

“日月明,田力男。小大尖,小土尘……”课文节奏明快,音韵和谐,读起来朗朗上口,学生易于诵读记忆。这篇短短的韵文,揭示了会意字的构字特点,让人隐约感受到中国人造字的智慧。巧妙的会意构字,能让学生感受识字的乐趣,激发学生更大的识字热情。在教学设计中,我巧妙地借助教材这一载体,精心设计教学环节,让学生在朗读中自主识字,在活动中提高语文素养。这课的设计有以下两个特点:

(一)创设情境愉快识字。《语文课程标准》在第一学段“识字写字”方面提出的要求是“喜欢学习汉字,有主动识字的愿望”。因此,在低年级的语文教学中,老师要结合学生的年龄特征,巧妙创设情境,采用情景教学,调动学生学习的积极性。在实际教学中,我通过让学生说会意字的特点、借助课件理解字义等识字活动,让学生在宽松、自然的状态下入

情入境,去发现汉字构字特点,掌握汉字结构,从而感受汉字构字的有趣,进而激发起更大的识字热情。同时也能让学生在学习中积累较多的语言文字。

(二)小组交流合作探究。学生是课堂学习和发展的主体。语文教学必须根据学生身心发展的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,借助学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。课堂上,把学生学习的主动权交给学生,让他们采取独立或小组结合的方式学习,根据会意字的构字特点猜测生字的意思,在小伙伴中进行交流,形成人人争当小老师的局面。这样,同学之间互帮互学,深化了对会意字的认识,激发自主识字的热情;大胆交流,提高了交往能力。他们的团体合作意识被调动起来了,从而能体验到合作的愉快。为以后合作学习、愉快学习奠定了基础。