坐井观天第二课时教学实录

20、坐井观天

一、孩子们,和这两只可爱的小动物打声招呼吧!想知道它们之间发生了什么事吗?那就到《坐井观天》这个故事中去寻找答案吧!举起小手,跟老师一起写课题。(板题)

二、孩子们,请用自己喜欢的方式朗读课文,要读准字音,读通句子,圈出生字词。

跟我们的字宝宝打个招呼吧!你是怎样记住它的?你用了换偏旁的方法,铅笔的铅换上三点水就是沿。真是个有办法的姑娘!能帮它找个朋友吗?你真聪明!一下子帮它找了这么多。

再来认识一对双胞胎,它们长得实在太像了,老师都分不出来,能帮帮老师吗?你讲的方法真管用,口渴要喝水,所以渴是三点水;喝水要用口,所以喝是口字旁。跟老师读,kě,kě;hē;hē。能给它们分别找个小伙伴吗?

这些词宝宝你认识吗?一起读。下面我们来进行开火车比赛,火车火车谁来开?这列火车你来开。你们的火车开得又快又稳!掌声鼓励!

三、孩子们,再来读读课文,看看文章写了一件什么事?青蛙和小鸟进行了几次对话,它们争论的问题是什么?要边读边划,养成不动笔墨不读书的好习惯。

看大家读得那么专注,学得那么认真,老师都不忍心打断大家。会自学的孩子是聪明的,会交流的孩子是自信的。谁愿意和大家分享你丰收的喜悦?

你知道文章写了一只落在井沿上的小鸟和一只坐在井里的青蛙发生争论的事。真是个聪明的孩子!这是一口井,谁能说说井沿的位置?你能把它们贴到相应的位置吗?会的朝老师笑一笑。笑得可真甜!它们进行了三次对话,争论的问题是什么?你真了不起!说得真好——天有多大?(板书)

四、自由读第一次对话。谁来读读青蛙的话?不错,谁愿意向他挑战?你来,真棒!掌声送给她!小鸟是怎么回答的?你读得真流利!但小鸟从哪儿来?飞了多少里?这是青蛙想知道的,要加重语气,再试试!

小朋友们读得真棒,它们的对话也精彩!听!第二次对话!(范读)青蛙说:“朋友,别说大话了!天不过井口那么大,还用飞那么远吗?”小鸟说:“你弄错了。天无边无际,大得很哪!”

孩子们,什么叫“大话”?青蛙为什么这么说?咱们来做个小实验:拿起作

业本,卷成筒状,透过圆筒看天花板,和以前看到的有什么不同?对,因为青蛙天天坐在井里,所以它认为天只有井口那么大。(板书井口大)

小鸟同意青蛙的看法吗?“无边无际”是什么意思?(板书无边无际)还有什么是无边无际的?草原是无边无际的,你是从书中看到的,真是个爱读书的孩子!大海是无边无际的。你真幸福,这么小就去过那么远的地方!小鸟为什么说天无边无际呢?大家想一想小鸟都飞过哪些地方,看到过什么?同桌交流一下。

说得真好!小鸟飞过许多地方,它看到的东西多,知道的也就多;青蛙天天坐在井里,看到的东西少,知道的也就少。

大家知道谁弄错了吗?但青蛙知道吗?小组内读读第三次对话,并交流一下,青蛙和小鸟为什么笑?

怎样才能让青蛙知道自己错了呢?对,让它亲眼看一看。瞧!青蛙真的跳出了井口,它看见了什么?说了什么?小鸟又说了什么?请大家发挥想象,编写第

四次对话。小朋友们的想象力实在太丰富了!老师为你们点赞!

五、通过刚才的学***家知道小鸟和青蛙为了天有多大而争论不休。下面我们进行分角色朗读课文,看看谁能把争论的语气很好地表现出来。哪位同学愿意来展示一下!你们读得真精彩!老师仿佛看到了小鸟和青蛙在喋喋不休地争论呢!

六、学了这篇课文,你喜欢小鸟还是青蛙,为什么?

是呀,孩子们!你们可千万别像青蛙那样坐井观天呀!要像小鸟一样,多用眼睛去看一看,多听取别人的意见,成为一个见多识广的人!

最后请到我们的作业超市中去看看吧!

七、板书设计:

20、坐井观天

小鸟无边无际

天有多大

青蛙井口大

《坐井观天》教学反思

《坐井观天》是一篇十分搞笑的童话寓言。透过生动、富搞笑味性的对话,给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。对于二年级的学生来说,正确理解课文寓意是一个难点,如果教师自己把寓意告诉学生,学生就会失去学习的兴趣,为了不让学生因为难以理解就放下,也为了学生因为答案得知太易而不动脑,所以我在教授这课时一向想办法调起学生学习的胃口。

在课堂上,我透过直观、形象的多媒体课件,让学生理解井沿即井口的边;让学生联系生活实际,理解大话就是吹牛、不实在的话;联系句子和上下文,透过读找小鸟说的话:飞了一百多里,口渴了,下来找点水喝。理解无边无际就是十分大,大得没有边际,并扩展思维,除了天无边无际,哪些事物也能说无边无际?学生很快地说出了很多答案:沙漠、宇宙、大地、草原……老师再因势利导,指导学生有感情地读出小鸟赞叹天很大的语气。教学重点段时,我让学生抓住青蛙和小鸟的不同观点:天只有井口那么大、天无边无际,让学生找出它们提出不同观点的理由,并进行朗读。在这个语言环境中学生能很容易地理解“大话、无边无际、遥远”等几个新词语的意思。透过摆观点、找句子,学生一下子分清谁对谁错。

为了让学生能更深刻地了解青蛙产生错误观点的原由,我设计了一个简单的实验:透过用手做成的望远镜开天花板,你能看见多大?上课时,这个简单的实验引起大家极大的兴趣,同时学生很容易地明白了用书卷起来只看到一点点地方的原因,由此学生也能明白青蛙产生错误的原因是:长期生活在井底,高高的井闭挡住了它的视线,因此青蛙认为天只有井口那么大。最后,我让学生展开想象,青蛙跳出井口后会看到什么说些什么?

对于二年级的学生简单的理解课文资料对于他们来说已经不是问题,那如何才能让学生从看似简单的文章中体会出道理?我觉得最主要的就是多读书。针对二年级学生学习语文的特点,让学生初读课文,使学生对课文有一个初步的整体感知,注重发展学生思维。在指导学生朗读时,明确目的要求,推荐思考的角度,给学生足够的时间去反复朗读课文,在读的过程中去理解、去感悟。同时动笔勾画出弄不明白的词语和读不懂的问题,鼓励学生大胆质疑。在朗读教学中我深深体会到在教学中应尊重孩子阅读的独特感受和体验。我不再像以前那样刻意的要求学生哪个字重读,哪句话务必拖长音或轻读,而是充分的给孩子朗读体会的时间,让学生自己去探索,指名让学生按自己的方法去读对话,其他学生在倾听的过程中相互比较朗读的效果,自然就能体会出什么样的语气适合这个主角,充分地肯定孩子在阅读中的主体性以及独立性。[由www.duanmeiwen.com 整理]

我采用多种形式引导学生理解寓意,点燃思维火花,促使学生“多思”。透过我随手画在黑板上的简笔画理解“井沿”,并让学生指出小鸟和青蛙各在井的什么位置;从“一百里”入手,让学生联系生活实际,体会天的无边无际;理解“无边无际”并扩展思维,除了天无边无际,哪些事物也能说无边无际?学生就会说出很多答案:海洋、宇宙、大地、草原等等。

真正让学生理解寓意的突破口,我觉得还是最后两个自然段的“笑”。“青蛙为什么笑了?”学生的回答虽然各不相同,但是都能道出寓意,“因为青蛙整天坐在井里,看到天只有井口那么大,而小鸟却说天无边无际,青蛙觉得很好笑。”“青蛙以为自己是对的,它认为小鸟在说大话,吹牛皮,觉得很好笑。”“那小鸟为什么也笑了?”“小鸟天天在天上飞,明白天有多大,听到青蛙老说天只有井口那么大,觉得青蛙很无知,小鸟无奈地笑了。”“天明明大得很,而井里的青蛙看到却只有井口那么大,还不相信小鸟的话,让人又好气又好笑。”虽然学生们的总结很稚嫩,但是经过教师的梳理和归纳,学生在回答“学了这篇课文的你懂得了什么?”难以理解的寓言就顺理成章的从孩子们的口中说,“我懂得了我们不能像青蛙一样,整天坐在井里看天,而就应跳出井口看看外面,这样才能不被别人笑话。”“我们不能做井底之蛙,那样就太可怜了。”“我们不能像井底的青蛙,自己明明错了,还不听别人劝告,自以为是。

”本课存在的问题:

1.时间的分配有些失调,前松后紧。

2.识字教学不够扎实。在识字的过程中,不仅仅仅是认读,有些词语能够在这个环节中理解意思。

3.虽然读的形式比较多,但是学生的朗读质量没有明显的提高。

在这节课上我渐渐的摸索到寓言故事的讲法,当然还很稚嫩,我会在以后的教学中继续努力,争取取得更大的收获。