因数中间或末尾有0的乘法教学设计(第二课时)

《中间或末尾有0的笔算乘法》教学设计

一、导入

1、上课之前,我们先来完成几道口算题。

18×3=(不错!)13×50=(你的声音真洪亮!)

40×60=(真棒!)280×2=(你计算的真准确!)

700×30=(嗯!)40×120=(你是怎么想的?你说的真清楚!) 2、同学们计算的可真快,看来口算你们已经掌握得很好了,笔算乘法怎么样呢?请同学们拿出小卷,完成第一题。“321×24”

()同学到前面来做。

做完的同学可以小声说一说你的计算过程。(向板演学生)说说你是怎么算的?(你表达真完整,真棒!谢谢你!)

3、同学们的计算和表达能力都有了很大进步,解决问题的能力怎么样呢?老师再出一道题考考你们,有信心完成吗?

二、新授

1、出示。仔细观察数学信息,普通列车每小时行驶106千米,特快列车每小时行驶160千米,(点击)经过30个小时,他们分别能够行驶多少千米?谁来读题?

2、你会列式吗?(指名回答)(板书160×30 106×30)为什么用乘法列式?(你的思路真清晰,真是一个有条理的孩子) 3、观察一下这两个算式,有什么相同点和不同点?(预设:都有一个因数末尾带0,另一个因数一个末尾带0一个中间带0)(你观察的真细致!)那这两道题和之前我们学习的笔算乘法又有什

么不同呢?今天我们就来学习,因数中间或末尾有0的笔算乘法(板书课题)

4、你会口算这两道题吗?(你是怎么想的?)

5、那这两道题怎样笔算呢?请同学们先试着写第一题,在小卷上完成。如果算完了,可以自己小声地说一说计算过程,都写完停。投影160×30的简便做法,学生说计算过程。(你说的真明白!)你们和他做的一样吗?可是另一个班的同学有不一样的做法,你们看!(出示不简便做法)比较这两种算法,你认为谁做的更好?为什么?(你分析的很有道理,这种方法更为简便)谁能尝试总结一下,因数末尾有0的笔算乘法的简便方法?(1、先计算0前面的2、因数末尾总共有几个0就在积的末尾补几个0)(你总结的真到位!)

6、所以当我们计算因数末尾带0的乘法笔算时,要先使非零数对齐列竖式(画虚线),先算0前面的3×16,再在积的末尾添2个0。(教师边讲解边板书)

7、按照()同学总结的方法,我们再来做两道题,

250×60 40×260 投影,学生讲解

第一题,你们做的和他一样吗?老师有一个问题,两个因数的末尾共有两个0,为什么积的末尾有3个0呢?(哦,你教会我了)那谁能说一说,积的末尾有几个0和谁有关?(你总结的很到位!)第二题,老师发现了两种不一样的做法,出示对比。学生分别叙述计算过程。你们认为,哪种做法更好?为什么?所以当我们笔算

乘法时,尽量使0前面数字多的数在上边,方便计算。

8、看来同学们已经掌握了因数末尾有0的笔算乘法的简便算法,那这道题106×30你能不能尝试完成?我请一位同学上台写一写,其他同学在小卷上完成。

9、板演学生说计算过程。(你能通过迁移的方法解决这道题,你真聪明!)其他同学提问(百位上的1怎么来的,为什么数位没有对齐)(你的问题融入了你的思考,真棒!你的问题真刁钻,真会提问!)30的这个0可以不参与计算,那106的0能不能也不参与计算呢?不能,0也要乘,与0相乘后,如果没有进位数,要在这一位上写0占位,如果有进位数,要加上进位的数,写在相应的数位上。

10、同学们通过认真思考,收获的可真不少,老师真为你们骄傲!

现在来检验一下你们的听课效率,看看这节课的知识你掌握了多少?

三、练习

1、比一比,看谁能计算的又快又正确!

301×70= 205×24=

260×15= 60×120=

男生完成左边两道,女生完成右边两道。做得快的同学小声地说一说计算过程。

投影,学生说计算过程,纠错,改正

2、同学们又会计算又能判断其他同学的对错,看来掌握的已经

很好了，老师这儿还有几道题需要你来判断一下，有信心做好吗？

（1）125×80积的末尾有1个0。

（2）两个因数末尾都没有0，它们积的末尾也没有0。

（3）790×27的积的最高位是万位。

3、除了判断对错之外，老师还准备了几道需要你判断大小的题，仔细判断并比较大小。

150×70○140×70

130×30○13×300

200×11○100×22

340×20○16×400

4、看来同学们对于数的计算以及灵活运用有了一定的方法，那解决问题的方法你也掌握了吗？做道题试试？

明明每个月读350页书，照这样下去，她一年可以读多少页？ 说说你是怎么想的？

5、你们实在太棒了！既能分析问题又能找出隐藏条件，老师这里还存了一道思考题，请你带回家完成。希望你能活跃你的大脑，认真分析，正确做对好吗？

×

1

1 3

3 5 4

通过今天的学习,你有什么收获要分享给大家吗?