几时、几时半课堂实录

时间的初步认识(1)

教学内容:九年制义务教育课本一年级第二学期P21-23页。

教材分析:《几时、几时半》是一年级下册第3单元的内容。本节课要求学生初步认识中面的构成,掌握认读几时、几时半的方法,是学生建立时间概念的初次尝试,也为以后“时、分”的教学奠定了基础。教材在编写上注意从学生的生活经验出发,按照“认识钟面结构——几时、几时半的读写法——时间观念建立”的顺序编写,让学生生动具体地学习数学。

学情分析:学习者是一年级孩子,思维活跃,对数学学习兴趣浓厚,一般来说,一名一年级的孩子每天起床、吃饭、上课都要按照一定的时间进行,这样在生活中潜移默化就感知到了时间这一抽象概念的存在,大部分孩子在学前教育或家庭教育中多多少少都接受过一些关于时间的知识,部分学生已在生活中学会了读时刻,但时间比较抽象,因此教学时要把时间的认识与学生的生活实际联系起来,并结合大量的操作活动,才让学生容易掌握。所以我用联系自己的实际生活认读时间的方式自主探究,并在后续推送了在钟面上画时针、分针的环节,让学生在使用平板的过程中独立观察思考、体会动手操作的乐趣。

教学目标:

知识与技能:

1.能初步认识钟面的构成,知道“时针”和“分针”。

2.能掌握认读几时和几时半的方法,能正确说出钟面上所指的时刻。

3.会用整时、半时来表示时间,联系实例建立实际的时间观念。

过程与方法:

1.通过观察、讨论、比较等活动,初步培养探究合作的学习意识。

情感态度与价值观:

1.建立时间观念,明白时间的宝贵,学会珍惜时间的教育。

2.体验数学与生活的联系。

教学重点、难点:

认识钟面,知道钟面的构成,掌握认读几时、几时半的方法。

教学过程:

一、谜语引入

今天老师带了一个谜语请大家来猜一猜。

谜语:

滴答滴答,滴答滴答…………

会走没有腿,

会说没有嘴,

它会告诉我们,

什么时候起,

什么时候睡。

(猜一个生活用品)

同学们都猜对了,那么你们知道钟表有什么作用吗?

今天我们就一起来学习《时间的初步认识(1)》。(揭示课题,板书)

(说明:通过猜谜语的形式,引入课题,提起学生学习的兴趣,培养学生观察能力,判断能力,让他们对数学产生兴趣,培养学生的思维能力与口头表达能力。)

二、初步认识钟面

下面让我们一起去钟表店看看吧!钟表店里有各式各样的钟表,你认识它们吗?

钟表的身上藏着许多数学知识呢,让我们一起来瞧一瞧吧!

1、这是一个钟面,仔细观察,同桌交流,你看到了什么?

学生自由回答,汇报结果。

时针(短针)、分针(长针)、1—12十二个数字。

(学生汇报时,教师可在钟面上重点显示。)

2、有哪位细心的小朋友还有不同的发现?

从12到1是一大格,从1到2又是一大格,我们一起数一数,一共有几大格?

12大格。

你还发现了什么?

每一大格里又有五小格(演示)。

师:所以钟面上一共有12个大格,每一大格有5个小格。(板)

3、时针和分针是怎样运动的呢?请你仔细观察了。(播放动画)

师:我们把分针从12开始向右走再回到12这样的走向叫顺时针方向。

请你用手和老师一起比划一下顺时针方向。

小结:通过刚才的学习我们知道了钟面上有12个数,一共有12个大格,每一大格有5个小格,分针长,时针短。我们还知道了时针和分针走的方向是顺时针方向。

(说明:学生通过观察来认识钟面的构成,同时通过观察分针和时针的特点来认识分针和时针。)

三、认识几时、几时半

(一)认识几时

1、那么钟面上的时针和分针是怎么告诉我们时刻的呢?我们一起通过一(3)班的一天来学习。

我们先来看大家是什么时候做早操的?

问:你是怎么认识8时的?

分针指着12,时针指着8,就是8时。

谁还愿意说说看?(多人说,同桌说)

分针指着12,时针指着8,就是8时。我们在8时做早操。

我们又在什么时刻做了什么事呢?

2、出示9时、10时

这个钟面你会认吗?(请你捂着小嘴巴说一说。)

交流反馈。

①9时——分针指向12,时针指向9,就是9时。

②11时——分针指向12,时针指向10,就是10时。

思考:这些都是几时,这三个钟面有一个共同的地方,你发现了吗?

像这样分针指着12,时针指着几,就是几时。(板书)

3、画一画

你能画出它们的时针或分针吗?

先出示一个钟面:这个钟面要画什么针,你是怎么知道?

因为5时,时针对着5,缺了分针

提问:那么画指针的时候要注意什么?

小结:在画的时候我们要注意时针短,分针长。整时时,分针都指向12,几时时针就指向几。

(二)认识几时半

1、时间在滴答滴答的不停地走,看!这是分针和时针又走到了哪里呢?

问:这个时刻你们会认吗?

那现在钟面上是什么时刻?你是怎么知道的(2时半,分针指向6,时针超过2)

2、接下来我们下午又在什么时刻做了哪些事?请你挑一张喜欢的和你同桌说一说。

交流反馈。

3、这些时间都是表示几时半,比一比这三个钟面,你发现了什么小秘密?

小结:分针指向12,时针超过几,就是几时半。(板书)

4、画一画:刚才我们学会了几时半,我们来画一画7时半,看谁的反应最快(说明:结合一(3)班一天的学习和生活掌握认读几时、几时半的方法,联系自己的亲身经历来体验时间并初步建立实际的时间观念,通过动手操作拨钟巩固认读几时、几时半的方法。)

四、巩固练习

1、判断题(手势表示)

(1)8时的时候,时针指向8,分针指向12 。(√)

(2)4时半(×)

(

(为什么错,怎样改?)

(3)9时半(×)

（为什么错，怎样改？）

2、老师拨钟面，学生说时刻

12时，6时半

3、生活运用，小明的一天

出示情景时刻图，请学生自己选一张图说一说

（1）8时：做早操

（2）10时半：上课

（3）11时半：吃午饭

（4）下午4时半：放学回家

（5）晚上9时：睡觉

提问：看了小明的一天以后，你有什么想法？他有什么好习惯值得你学习吗？

五、课堂总结

今天你学习到了什么？

时间过得真快，我们今天的学习就到这里，老师希望大家能珍惜宝贵的时间，做时间的小主人。

六、拓展延伸

小胖周末想约小巧去玩，他们约了8时半见面，可是他们没有碰面，为什么？

一个人认为是上午8时半，一个认为是下午8时半。

师：为了更好地区分上午和下午的时间，我们还可以把时间从12时记时转化成24时记时，这是我们下节课要学习的内容。

板书设计

时间的初步认识（1）

时针→短 几时：分针指向12，时针指向几，就是几时。 分针→长 几时半：分针指向6，时针经过几，就是几时半。 1~12 12个数字

12大格 1大格有5小格

设计说明

本节课的教学过程以一（3）班的一天为主线，在不同场景中将不同时刻与学生的实际生活相联系，感受几时、几时半在生活中的运用，初步建立时间观念。

（一）导入部分

通过谜语引入，激发学生的学习兴趣和学习热情，

接着通过介绍各种生活中

常见的钟表,结合学生的生活引起学生对于学习的求知欲,引出课题《几时、几时半》。由于时间的概念对于学生而言较为抽象,所以通过观察认识钟表,学生认识钟面的构成:钟面上有12个数,有12大格,认识时针和分针,使学生获得对于时间感性的初步的认识,为后续的学习做准备。

(二)探究部分

以一(3)班的一天为主线,结合学生每天的生活,通过自身经历过的亲身体验,从而感受时间这一抽象的概念,先通过观察的钟面小结出认读“几时”的方法,并在学会该方法会能够将其灵活运用,掌握并小结出“几时半”的认读方法。同时我又通过用移动终端推送了在钟面上画时针、分针的方式,让学生在使用平板的过程中独立观察思考、体会动手操作的乐趣。巩固认读几时几时半的方法,从而初步建立起时间的观念。

(三)巩固练习

通过判断题将学生的易错点展现出来,由学生自己找出错误的地方,加深印象,通过出示小胖的一天的情境图,挑自己喜欢的图片说说时刻来调动起学生的学习积极性,吸引学生的注意,使学生进一步巩固认读几时几时半的方法。最后通过小胖和小巧的情节,让学生知道一天有24小时,要准确的表达时间还要注意是上午还是晚上,为接下来的学习24时计时法表示时刻埋下伏笔。

总览整节课,结合学生的已有知识与现实中的具体情境,将装修学校,装饰教室贯穿始终,使学生形成背景性经验,帮助他们建立时间观念,明白时间的宝贵,学会珍惜时间的教育。让他们能够理解并体会到数学与生活的紧密联系,学会自主自发地从周围的事物中学习数学,感受到数学的趣味和作用,对数学学习产生亲切感。