1 古诗二首（春雨、咏柳）教学目标设计是什么类型的资料？

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关键词：1 古诗二首（春雨�…教学目标设计

正文

《春雨》教学设计

教学要求:

1、汇认4个生字;会写6个生字;认识一个偏旁“牜”。

2、正确、流利、有感情的朗读课文,背诵课文。

3、初步懂得诗的意思,感受作者热爱春天、热爱大自然的思想感情。

教学重难点:

1、体会诗歌情感,有感情地朗读诗歌,背诵诗歌。

2、读懂诗歌内容。

教学准备:多媒体课件

教学过程:

一、导入课题

小朋友现在是春天了,大自然一派春色,画家用彩色的画笔描绘它,音乐家用优美的旋律歌唱它,诗人呢,用优美的文字赞美它。小朋友也喜欢春天吗?请你说说喜欢春天的理由。(指名生说)

揭题:这么美的春天,它的功劳可不小,它是谁呀?(出示课题,指名读,齐读,板书课题。)

解题:理解诗题,

简介诗人。

杜甫,字子美,自称少陵野老。原籍襄阳,迁居巩县。唐代伟大的现实主义诗人,后被人尊称为“诗圣”,与李白并称“李杜”。其诗歌被后人称为“诗史”。

二、学习生字

师述:春雨也给我们带来了几个生字,有句话说:“一日之计在于晨,一年之计在于春。”要小朋友抓紧春光努力学习。

1认读生字乃、随、细、润、潜

2这里哪些字比较难记,你要提醒大家?

3这几个字怎么写才好看呢?

[学生是学习的主体,让他们自己想办法记住生字,充分发挥了学生的积极主动性,多给了学生展示自己的机会,同时也体现了学生的一种自主探究。]

三、读《春雨》,赞春雨

(一)读:读准字音,读出感情。

1、学生自由朗读

2、谁愿意来赞美春雨?其他同学听听他能不能把字音读准,读得有没有感情?(点名读,师生评议,老师相机纠正字音)还有谁比他读得更有感情?(点名读)

3、相信自己能像他一样读得很有感情或比他读得更好的同学请站起来一起读。(齐读)

(二)读:品好词好句。

1、请同学们看这首诗歌共有几句话?标好序号。

2、四人小组学习:先一起读诗中的这四句话,再说说在这四句话中,你们最喜欢哪一句,觉得这个句子写得好、写得美,用横线把它画出来。再一起讨论一下,在你们喜欢的句子中,你们又喜欢哪些词语,觉得这些词用得好,写得生动,用小黑点标出。最后商量怎样把这个句子读好。

(板书:读诗歌—画句子—标好词—读好句。)

(三)精读古诗:

1)学习第一、二行诗。

(出示第一行诗:)好雨知时节(指名读)

读了这句话,你知道这里的好雨指的是什么雨呢?从这行诗中你知道它好在哪里吗?(学生讨论后指导朗读。)]

过渡:(师引:)春雨很懂事,知道现在是(生:)春天,所以,(师:)“当春乃发生”

(出示第二行诗:)(指名读)

师引:春雨知道现在是春天,所以当春天一到,它就下了起来。这真是场及时雨!

为什么说春天下的雨是场好雨呢?(师提示:冬天小草枯萎了,花朵凋谢了,春天一到,它们又要生长了,需要水去浇灌。)

2)学习第三、四行诗。

(出示第三、四行诗:)请小朋友自己读读这首两行诗,边读边想:从这两行诗中你还知道春雨好在哪里呢? [诗歌的学习由扶到放,体现了教师教的导向性和学生学习的自主性。]

师指导学生理解:夜晚,春雨悄悄地随着春风来,不打搅人们休息,无声无息地滋润万物,它做了好事不声张。

指导朗读(指名读,评价,齐读

四、布置作业

1、书上描红,抄写生字。

2、课外收集关于春天的诗歌。

资料摘要

1 古诗二首（春雨、咏柳）教学目标设计