11 找骆驼教学目标设计

《找骆驼》教案

教学目标:

1.认识“骆、驼、驮”等12个生字,会写“该、缺、齿”等8个字,正确读写有关词语。

2.能正确、顺畅地有感情地朗读课文,理解老人为什么能帮助商人找回骆驼。

3.体会课文内容,懂得仔细观察与认真思考的道理。

教学重点:

1.正确读写生字和有关词语。

2.理解课文内容,理解老人为什么能帮助商人找回骆驼。

教学难点:

能正确、顺畅地有感情地朗读课文,理解懂得仔细观察与认真思考的道理。

教学过程:

第一课时

一、激趣导入

1.出示谜面,请同学猜谜语。(课件出示谜语)

脊背突起像山峰,

沙漠之舟能载重。

风沙干旱都不怕,

戈壁滩上逞英雄。

答案:骆驼。

2.骆驼是怎么样的一种动物,同学们都有了解吗?

3.老师准备了一些资料,我们一起来看一看。(出示资料)

(骆驼分为双峰驼和单峰驼两种。在沙漠里,骆驼可以一连三四十天不吃不喝,适于长途跋涉,被称作“沙漠之舟”。商人想要在沙漠中运货,可离不开骆驼。)

4.骆驼被称为“沙漠之舟”,商人在沙漠中做生意可离不开它。但是有位商人的骆驼丢了,没法做生意了,同学们想不想帮助商人把骆驼找回来?让我们去课文中寻找答案吧!

二、初读课文,认识生字

1.自由读课文

用以前学过的方法读课文:读课文,划生字。借拼音,读准确。

2.听老师范读,给生字词注上拼音,读准字音、注意字形。

3.现在课文中的生字宝宝,从课文中走出来了,你还认识它们吗?

骆、驼、跛、驮、齿、骗、紧、嘛、啃、究、竟、顺。

①去音认读;

②注音领读。

4.学生互相交流自己的识字方法。

5.重点认读:驼、驼、跛。

(1)“驼”和“驮”字都是左右结构,左边是个“马”,区别于右面的“它”和“大”。

(2)“跛”字是左右结构,左面是“足”字旁,右面是个“皮”字。

6.小组内循环读课文,把读错的字找出来,互相纠正。

7.开火车读准字音。

三、情景朗读,感知文本

导学:商人重要的骆驼走失了,它是什么样子的?怎么才能找到它呢?请你再读读课文,把描写骆驼模样的句子用横线划出来。

从前有个商人走失了一峰骆驼,他找了很多地方都没找到,心里很着急。这时候,他看见一位老人在前面走,就赶上去问:“老人家,您看见一峰骆驼了吗?”

(这么重要的骆驼不见了,商人的心情怎么样?读出商人的着急和恳切。)老人说:“你问的那峰骆驼,是不是左脚有点儿跛?”

“是的。”

“是不是左边驮着蜜,右边驮着米?”

“没错!”(老人又说对了,读出商人的惊讶。)

“是不是缺了一颗牙齿?”

“对极了!您看见它往哪儿去了?”(老人一定看到骆驼了,快问他。读出商人兴奋、激动的心情。)

老人说:“那我可不知道。”

商人愤愤地说:“别骗我了,一定是你把我的骆驼藏起来了。要不,你怎么知道得这样详细!”(老人知道那么多,却说自己不知道。这里语气要读重些,语调高些,读出商人的气愤。)

老人不紧不慢地说:“干吗生气呢,听我说嘛。刚才我看见路上有骆驼的脚印,右边深,左边浅,就知道骆驼的左脚有点儿跛。我又看见路的左边有一些蜜,右边有一些米,我想骆驼驮的一定是这两样东西。我还看见骆驼啃过的树叶,上面留下了牙齿印,所以知道它缺了一颗牙齿。至于骆驼究竟往哪儿去了,你应该顺着它的脚印去找。”(老人为商人分析自己了解骆驼特征的原因,这里语气要平稳,读出老人的智慧。)

商人听了,照着老人的指点一路找去,果然找到了走失的骆驼。

1.用自己喜欢的方式自由读课文。

2.小组合作分角色读课文,发现并推举读得好的同学当众朗读,并夸夸好在哪里。

3.教师按组检查学生对课文的朗读情况,要求能读准字音,读通句子,不丢字,不添字,不重复。

4.结合情景,努力把文章读流利,有感情朗读。

四、学写生字

课文同学们读得真好,我们的小手是不是也一样会学习呢?

1.出示生字:该、指、顺、慢、缺、点、齿、应。打开优教学生字逐个学习。

2.指导学生观察写法。板书笔顺。

学生甲:可以用比较法记忆,“该”字和“孩”字右侧是一样的,“慢”和“漫”字右侧也是一样的。

学生乙:“齿”字是上下结构,上面是个“止”字,下面先写“人”,再包底。

3.讲解生字的意义与写法。

重点学习:“该”与“缺”的注意要点。“该”左边“讠”字旁,右边是“亥”,下面有两撇。“缺”左侧是一个“缶”字,和“缸”字区别。

4.学生田字格临习生字,教师下堂指导。

5.生小组评选最美书写,教师投影展示。

五、巩固提高

1、打开“基础训练-《找骆驼》”,一起来闯关吧!

2、完成配套练习册。

第二课时

一、复习引入

1.出示本课生字,检查认读生字词的情况。

骆驼、跛子、驮着、骗子、紧急、啃骨头、究竟。

2.我们在上一节课读过课文了,谁能告诉老师,是谁帮助商人找到的骆驼?

3.为什么老人能帮助商人找到骆驼呢?我们一起去看看。

二、品读探究

1.商人走失的骆驼是什么样子的,它有什么特征吗?划出相关课文内容。

老人说:“你问的那峰骆驼,是不是左脚有点儿跛?”

“是的。”

“是不是左边驮着蜜,右边驮着米?”

“没错!”

“是不是缺了一颗牙齿?”

“对极了!您看见它往哪儿去了?”

老人说:“那我可不知道。”

(1)你发现了骆驼的什么特点?

(左脚有点跛、左边驮蜜右边驮米、缺了一颗牙齿。)

(2)这些特点是不是符合商人骆驼的特点?从哪里可能看出来?

(是的。没错!对极了!)

(3)商人的语气有什么特点?原因是什么?

(越来越激动。越来越急切。)

(因为老人所说的正是自己在寻找的骆驼。)

(4)从商人的语气我们可以听出来,老人所说的都对的。那么他应该是见过这只骆驼了吧?(没有。)那他是怎么判断出来的呢?

2.出示课文第十段。

老人不紧不慢地说:“干吗生气呢,听我说嘛。刚才我看见路上有骆驼的脚印,右边深,左边浅,就知道骆驼的左脚有点儿跛。我又看见路的左边有一些蜜,右边有一些米,我想骆驼驮的一定是这两样东西。我还看见骆驼啃过的树叶,上面留下了牙齿印,所以知道它缺了一颗牙齿。至于骆驼究竟往哪儿去了,你应该顺着它的脚印去找。”

(1)用“_____”画出老人判断骆驼特点的依据,反复读一读。

(2)回答下面问题。

老人知道骆驼的脚有些跛,因为(老人看见路上有骆驼的脚印,右边深,左边浅)。

老人知道骆驼左边驮蜜右边驮米,因为(老人看见路的左边有一些蜜,右边有一些米)。

老人知道骆驼缺了一颗牙齿,因为(老人看见骆驼啃过的树叶,上面留下了牙齿印)。

(3)你能用“因为……所以……”的句式来说一说上面的话吗?

因为(老人看见路上有骆驼的脚印,右边深,左边浅),所以(老人知道骆驼的脚有些跛)。

因为(老人看见路的左边有一些蜜,右边有一些米),所以(老人知道骆驼左边驮蜜右边驮米)。

因为(老人看见骆驼啃过的树叶,上面留下了牙齿印),所以(老人知道骆驼缺了一颗牙齿)。

3.商人听了,照着老人的指点一路找去,果然找到了走失的骆驼。

“果然”是什么意思?请用“果然”造句。

果然说明了什么?

预设:老人的观察是准确而科学的。

4.我们再来看商人和老人刚见面时的对话。

老人说:“你问的那峰骆驼,是不是左脚有点儿跛?”

“是的。”

“是不是左边驮着蜜,右边驮着米?”

“没错!”

“是不是缺了一颗牙齿?”

“对极了!您看见它往哪儿去了?”

老人说:“那我可不知道。”

(1)老人没有直接解释他判断的依据,而是直接讲了结论。这样写有什么好处?同桌交流讨论。

(2)文章开头不急于讲明老人知道骆驼的特点的原因,而是十分详细地描述骆驼的特征——左脚有点跛、左边驮蜜右边驮米、缺了一颗牙齿,这种写法叫做设置悬念,它可以引起读者的好奇心,激起读者往下读的兴趣。

三、感悟提高

1.我会填

《找骆驼》这个故事讲了商人(走失)了一只骆驼,向老人(请求帮助),按照老人的(指点),最终(找到)骆驼的事。

2.小组交流讨论。通过这节课的学习,你能从故事中感悟到什么道理?

(老人能详细知道走失骆驼的特点,那是因为他仔细看,认真想,才得出正确结论。)

3.生活中还有很多时候都需要我们认真观察,一起来看下面的图片,比一比谁观察最仔细吧!(出示图片)

四、互动练习

打开“阅读训练-《找骆驼》”,一起来闯关吧!

教学后记