Section A Grammar focus 3a—3c教学创新设计

Unit5 课题： Unit5 Section A 3a-3c 教学设计

课

标

理解附录“语法项目表”中所列语法项目并能在特定语境合作使用;了解常用语言形课时

第三课时

要

求

式的基本结构和常用表意功能;在实际运用中体会和领悟语言形式的表意功能。

本单元主要学习have(has)表示物品所属关系的基本句型。语法表格呈现了have不同人称的一般疑问句及其答语。左栏是问句，右栏是答语，答语不仅包括了否定回答，教

还有补充信息，其目的是呈现含have的一般现在时的肯定句（要特别提醒学生第三人称材

单数主语后用has），便于学生对比。3a要求学生把人称代词归类，分别与助动词do/does及

搭配。3b要求学生在对话情景中正确运用助动词do/does。3c学生通过谈论Bob的房间学

巩固本单元的目标语言结构。3a-3c的练习只是基础，教师在教学中，还应该随时给学生情

创造适宜语言的机会。

分 通过两节课的学习，学生对询问物品所属关系的句型已经很熟悉，而本节课要求析

学生自主进行接下来的探究性的语法学习，但需要教师的细心指导，能够帮助学生发现并巩固本单元的目标语言最终达到熟练运用的目的。

课

1)通过课本以及练习掌握实意动词have在一般疑问句和肯定句中的变化规律。

时

2)掌握感官系动词sound的用法。

教

3)在不同情景下熟练运用Grammar Focus句型来询问物品的所属关系。

学

4）通过教师讲解，对话展示、图片描述，自主探究等活动，熟练使用Grammar Focus的目

重点句型。

标

1）总结归纳询问物品所属关系的句型。

重点

2）在不同情景下正确运用所学的句型来询问物品的归属。

1）训练学生们在不同情景下运用所学的句型来询问物品所属关系的能力。

难点

2）能在实际生活情景中运用所学的句型来询问询问物品所属关系。

1

教法学运用自主探究、合作交流法、小组探究

情景交际等教学方法达成本课的教学目标，法

攻破难点，突出重点。

指导

教具

课件

准备

教学过程提要

学生要解决的问

环节

题或完成的任务

引

入

新

课

Step1. Revision Step2. Focus

默读表格中的一般疑问句及其肯否定答语，观察通过问答复习导入本课让学生巩固目标语言的用法，避免单调枯燥的语法讲解。

师生活动

设计意图

Grammar 并总结do/does分别在什么时候使用。

(学生归纳总结，教师点拨补充。)

2

Step3. Exercise.

教

学

Step4.再次观察

表格中的陈述句。

过

程

Work on 3b.

Step6. work. Pair

Fill in the blanks. Work on 3a.

(学生独立思考完成练习教师巡视后核对答案。)

教师可在出示几组例句，引导学生总结陈述句和一般疑问句的基本结构。

学生找出句子主语并在小组内互相解答疑通过自己对语法的观察总结，有力更清晰理性认识。养成学生合作交流意识，培养学生自主探究的学习能力。

游戏环节让学生在真实的语境中使用本单元的目标句型，增强趣味性，提高学生学习英语的兴趣，打破语法课的沉闷。

Step5. Exercise. 难点，再大声朗读。

教师提问图片中的物品，然后合上书，师生根据图片内容，运用动词have进行问答。

3

教

学

过

程

4

小

结

学生总结本节课自己所学到的知识。

板

书

设

计

Unit 5 Section A 3a-3c Do you／they have … ? Does he／she have …? Let’s play soccer．

Do you/they have a TV? Yes, I/they do. No, I/they don’t. Does he/she have a soccer ball? Yes, he/she does. No, he/she doesn’t.

一、 必做：

作

1.做绩优学案中第三课时基础关中的题，做能力关中的一、二题。

业

二、选做：

设

1.做绩优学案第三课时能力关中的第三题。

计

2.假如你需要某个学习用品，得问英语班的同学借，以此为背景编对话。

5

教

学

反

思

6