第24课 人民解放战争的胜利教学设计模板

第24课

人民解放战争的胜利

教学目标 1.通过学习知道国统区的全面危机及学生发起的:"反饥饿,反内战,反迫害"的爱国运动.了解三大战役.渡江战役的基本情况及国民党政权覆灭的史实. 2.将国统区的危机与解放区的土地改革进行对比分析,归纳人民解放战争迅速取胜的主要原因。

3.理解三大战役的胜利不仅预示着解放战争的胜利,也预示着人民的胜利.认识到中国共产党是中国人民利益的忠实代表，培养学生热爱中国共产党、热爱广大人民的情感。

学情分析 学生已经学习了解放战争前期的基本情况，为本节的学习内容打下基础。我们学校学生学习能力有限，所以课堂设计上没有太多难点较多的题目。

重点难点 教学重点：辽沈战役、淮海战役、平津战役和渡江战役、国民党政权的覆灭。

教学难点：人民解放战争迅速胜利的原因。

教师导入：

结合图片天津学生反饥饿、反内战游行、

解放区的农民送亲人参军说明，经过2年的艰苦努力，中共领导人民在战场上赢得了胜利，同时也赢得了国统区人民的支持，国民党的统治日益瓦解。 教师设问：面对形势的变化，中共中央将会制定何种战略加速全国的胜利？能不能赢得全国的胜利？

一、三大战役的胜利

1.全国局势的变化 教师讲述：1948年9月，中共中央召开了政治局会议，讨论解放军的战略问题。

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中共中央政治局会议在1948年9月提出：继续在长江以北作战，……并特别要求准备打若干次，每次消灭国民党军两三个兵团的带决战性的大会战。

——《解放战争第三年军事计划》 教师结合材料提问：中共中央为什么敢于做出战略决战的决定？

教师补充材料：国共双方兵力变化示意图、蒋小二过年。

学生阅读课本，完成表格基础知识。

2.

三大战役定乾坤

（1）辽沈战役

教师提问：大家知道是哪三大战役吗？首先发起的是哪一个？

教师结合学生回答，提问为什么首先发起辽沈战役？

学生阅读材料回答问题，学生通过阅读材料分析问题认识到战略决战方向的选择充分考虑了当时的各种条件，是实事求是的结果。

教师出示地图并讲解：仔细观察地图，看看锦州位于东北的什么位置？辽沈战役为什么最先攻打锦州？结合学生回答，简要介绍辽沈战役情况，并提炼出我军“关门打狗”的方针。

教师补充材料，并带领学生分析辽沈战役的胜利结束有重要意义：人民解放军开始在数量上取得优势，同时东北的解放为全国解放战争的胜利提供了可依靠的大后方。

（2）淮海战役

教师讲解淮海战役是华东、中原两大野战军等武装共60万余人，与国民党军80余万人，在以徐州为中心，东起海州、西至商丘、北自临城、南达淮河的广大地区进行的南线大决战。

教师介绍一是补充插图中共淮海战役总前委领导成员合影向学生介绍总前委领导人员，指出淮海战役是中原野战军和华东野战军共同作战。

二是介绍淮海战役战况。让学生地图上找出“碾庄”“双堆集”“陈官庄”三个地名的位置，并通过挂图简单描述淮海战役的情况。结合国共双方军队的情2

况，指出淮海战役的艰险，提炼出我军的方针为“黑虎掏心”。

教师提问，如此艰险的战役我军能够取得胜利除了解放军的英勇作战，还有什么原因？补充材料

陈毅说：“淮海战役的胜利是人民用小车推出来的。”

淮海战役人民支前统计表和解放区农民踊跃支前图片。

学生思考并回答问题。

设计意图：通过此环节让学生从材料中能看出人民群众对中国共产党及其领导的解放军的大力支持。从而认识到战争的性质、人心的向背决定了人民解放战争必将取得胜利。 （3）平津战役

教师出示平津战役示意图，引导学生从图中找出人民解放军歼灭国民党的地区。在此基础上，教师进行补充，以突出“先打两头”的特点。

出示北平和平解放和傅作义的图片

提问：党中央为什么采取和平手段解放北平？

学生思考并回答问题。教师可以结合“每课一得”来加深学生对北平和平解放重大意义的理解。

设计意图：通过对北平和平解放原因的分析让学生认识到北平是驰名中外的古都，凝聚着华夏文明的精华。战端一开，这座名城将毁于战火。因此，中共中央作出了争取和平解放北平的重大决策。经过共产党方面、各界爱国人士社会名流的艰苦努力和傅作义将军深明大义的和平抉择，终于促成北平和平解放。北平和平解放保护了文化名城，使古都风貌留传子孙后代。北平和平解放后，这种方式被各个战场学习和效仿，出现了和平解放的热潮。

本课目小结

三大战役的胜利沉重地打击了国民党的政治统治，极大地削弱了国民党的军事实力。至此，国民党军队的主力基本上被消灭，全国的解放已胜利在望。

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教学难点：人民解放战争迅速胜利的原因

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