Section A Grammar focus 3a—3c教案推荐

课题：Unit5 Do you have a soccer ball？Section A(Grammar focus-3c)

的教学设计

姓 名：_____张尚芳____________ 工作单位：____仁化县周田中学__________ 任教学科：______英 语____________ 任教年级：______七 年 级___________ 联系电话：_____6 4 2 1 2 2 7_________ E-mail: _____zizi003@163.com_____

《Do you have a soccer ball?》的教学设计

仁化县周田中学

张尚芳

一. 教材分析：

《Do you have a soccer ball?》选自教育部审定2012义务教育教科书，人民教育出版社七年级上册第五单元。

本单元的主要内容是询问某人是否有某物，确认物主关系。通过这一话题，训练学生的听、说、读、写四项基本技能，让学生通过询问某人是否有某物，进一步熟练人称代词的用法，以及助动词与人称的搭配的用法；学习并掌握一般疑问句及Let's句型的用法。

二.教学对象分析：

学生已学知识的情况：一是学生在小学阶段已经学习了某些球类的单词，如basketball；二是已经学习或较好掌握了一般现在时态；三是在小学阶段学生初步学习过用have表达物主关系关系。本课是要让学生在现有知识的基础上熟练运用Do you have句型确认物体主人，熟练运用Let's句型邀请同伴进行某项活动。本课时的话题“Do you have……？”贴近学生的生活，易于激发学生参与课堂活动的兴趣，而且在课堂中渗透了不少游戏，更能使学生学得轻松、愉快。

三．教学目标：

1. 语言知识目标：

1) 进一步学习通过运用have对物品的所属进行提问以及应答。

2) 继续学会do和does引导的一般疑问句，理解并掌握英语句子中的人称和数，掌握并熟练运用下列句型。

①

—Do you have a baseball? —Yes, I do. /No, I don't. ②

—Does she/he have a tennis ball? —Yes, she/he does./ No, she/he doesn't. ③

—Do they have a soccer ball? —Yes, they do./ No, they don't. 3) 能用Let’s…句型来提建议。

2.语言技能目标

A.学会运用Do you have句型确认物体主人；

B. 学会运用Let's句型邀请同伴进行某项活动；

3.情感态度目标

利用学生喜爱运动的心理，激发学生学习英语的欲望和兴趣，使他们乐于参与各种英语实践活动。在小组活动中，培养学生团结协作精神。

4.学习策略目标

1

要求学生采用自主学习,合作学习等方式,改变传统的死记硬背，积极主动的投入到语言的实践中去，用英语去思考问题，在实践中提高语言的综合使用能力，加深对基础知识的掌握和记忆，通过小组猜测、讨论、对话、游戏等多种形式，让学生在活动中、游戏中、合作与交流中快乐地学习。

四．教学的重点和难点：

1. 教学重点：

1) 总结do和does引导的一般疑问句及其回答语。

2) 在实际生活情景中能正确运用所学的句型谈论自己或他人所拥有的东西。

3) 理解并掌握英语句子中的人称与数，让学生牢记第三人称单数。

2. 教学难点：

1) 在实际生活情景中能正确运用Do…?或Does…?句型谈论自己或他人所拥有的东西。

2) 理解并掌握英语句子中的人称与数，让学生牢记第三人称单数。

五．教学方法与策略：

通过猜测、讨论、对话、游戏等多种形式，让学生在活动中、游戏中、合作与交流中快乐地学习。改变传统的死记硬背，积极主动的投入到语言的实践中去，用英语去思考问题，在实践中提高语言的综合使用能力，加深对基础知识的掌握和记忆， 主要采用：交际教学法，

任务型教学法，

游戏竞赛激励法。

六．教学准备：

为了使学生在课堂中能积极主动的投入到语言的实践中去，用英语去思考问题，在实践中提高语言的综合使用能力，加深对基础知识的掌握和记忆，教师设计了在课堂上为学生呈现一个较为完整的快乐学习环节，因此课前准备为：

学生准备：

课前把全班8个学习小组，要求学生以小组为单位，预习课文并熟读本单元的重点句型。

教师准备：

投影设备，网络资源，一些物品极其位置变化的相关图片。

依据英语教学的直观性，趣味性、实践性的教学原则，结合合作学习和任务型教学的新理念，我制作相应的PPT教学课件使图片、录音等媒体适时的参与教学活动。

七.教学过程：

教学

环节

Steps

Revise the words with some pictures. 教师活动

Teacher’s activities

学生活动

设计意图

Students’activities Design Intent

词汇抢答

Say out the 通过快速呈words as quickly 现的图片能在最as they can.. 短时间内把学生

的注意力集中到本节课的主题上来，起到组织教学的作用。

翻译句子并进行简单的归纳。

通过翻译引导，学生能很熟悉的用“Do you have……”进行Step 1 Warming-up Chant.

Read Grammar Focus and finish off these Step 2：

Revision sentences.

2

交流，为后面的顺利教学埋下伏笔。

Step 3：

Summary

1) have意为“有”，表示某人所有某物。

have在句子中有两种形式，即have

和has。have用于第一人称（I, we）、

第二人称（you）以及第三人称复数

（they）和其他复数名词；而has则1.学生观察后分组

讨论教师所呈现用于第三人称单数（he, she, it）和单的句子的特点，并

选派代表进行补先观察后讨数名词。如：

充看法。

论，能锻炼学生I have an apple. 我有一个苹果。

学生积极参与，的观察能力，在合作交流中能培Mary has an orange. 玛丽有一个桔踊跃发言。

养他们互相学子。

习，自我调控的能力。

2)

have/has句子的一般疑问句是在句首加助动词do或does，句尾用问号构成。除第三人称单数前用does外，其他都用do。第三人称单数前加does后，句中的谓语动词has应改为have。作简略回答时，肯定回答为：“Yes, 主语

+ do/does.”，否定回答为：“No, 主语

+ don’t / doesn't.”。

3)

have与

there be 的用法区别

教师根据学生们的表现，给予指导与表扬。

由易到难，设计

了不同难度的笔3a 将方框中的单词（I he they you we she it

头练习，在学生

Step 4：Exercise Eric）填入表格中正确的位置。

逐步完成的过程Time 3b 用do或does填空，然后与同伴练习对完成不同难度中，增强英语学话。

的笔头练习，检查习的兴趣和信

自己对语言目标心。也使英语练的完成情况。

习多元化。

3

布置作业，巩固语言点。

Step 5：

Homework

完成作业，及

课后作业的时巩固语言点。

布置能使学生及时巩固语言点，并反馈信息。

对本节课目标语言的总结，让学生再次复习了本课内容，教育学生在生活中多运用英语。

总结本课的目标语言，同时提醒学生在生

活中运用英语，体现英语的实用性。

Try to use English in your life Step 9：after class 八.板书设计：

为了突出本课的教学目标，强调教学重、难点，我将板书设计如下：

Unit5 Do you have a soccer ball?

Do you have a soccer ball?

Yes,I do. \ No, I don't. I have a ping-pong ball.

Does she have a tennis ball?

Yes, she does. \ No, she doesn't. She has a baseball.

Let's play soccer!

That sounds good! 九.教学反思：

依据新课程标准大纲提出的基础教育阶段英语课程的总体目标，以及本单元的教学内容，本人认为在实际教学过程中要注重教学语言的“输入”和“输出”。

语言的输入由以下几个语言目标组成：语言目标一: Do you have a soccer ball? Yes,I do. \ No, I don't. I have a ping-pong ball.句型及其回答的运用。由句子翻译自然引入重点句型。接着通过图片,进行该句型“说”的操练，之后再转换为“写”，巩固“重点”，使学生对语言目标的运用更加灵活。教学任务的设计由易到难，层层深入，符合学生的年龄特征及水平特点。在课堂中，有说有写，并渗透了大量的游戏，使学生在学中玩，在玩中学，不知不觉轻松掌握语言知识。

总之，本节课的指导依据是语言的输入先于语言的输出，通过学习短语和句型以及大量的听，作好了大量有效的语言输入，为语言输出搭建了脚手架。输入环节符合初中生心理和认知特点，先教师新授，再师生或生生操练，其间配以学生喜爱的图片和游戏，先说后写进行训练。本着以素质教育为目的，结合教材重点、难点及英语学科特点，利用多媒体辅助教学，从视、听、说等方面，使学生得到锻炼，在愉快、轻松的氛围中学习新知，达到初步运用英语交际的能力。

十．教学评价设计：

评价内容：课堂教学环节评价

评价方法：以学习小组为单位，然后采用小组竞赛的形式。本堂课学生操练的环节很多，每举手发言正确一次可给本组赢得一颗笑脸，最后进行计算，多的那组获胜，获胜组可获得掌声奖励。

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