欣赏　北京喜讯到边寨教学目标

《北京喜讯到边寨》教学设计

教学目标

1、欣赏管弦乐合奏《北京喜讯到边寨》，感受我国少数民族地区的民族音调风格，培养学生对民族音乐的热爱。

2、在乐曲欣赏中，让学生感受音乐的情绪，并能分辨乐曲的不同乐段。

教学重、难点

1、通过反复聆听，记忆旋律，分辨乐曲的不同乐段。

2、感受乐曲《北京喜讯到边寨》中不同乐段的情绪，并能记住其中的一段旋律。

教学过程

一、情知引发

师：同学们，回顾我国近十几年喜讯不断，香港澳门成功回归，2008 成功举办奥运会，这一个个喜讯无不震撼着我们每个中国人的内心。在新中国成立后六七十年代，我国经历了文化大革命，那个时期出现了一股坏势力“四人帮”，他们祸国殃民，做了很多坏事，全国人民对他们恨之入骨，终于在1076年党中央粉碎了“四人帮”，把他们清除出党了！这是一个多么振奋人心的好消息，这个喜悦越过高山，跨过原野，传到了祖国边寨的每一个角落，当这一喜讯传到西南地区少数民族边寨时，山寨人民更是载歌载舞、热烈庆祝。有一首乐曲就充分展现了当时山寨人民载歌载舞、热烈庆祝的场面。（播放音乐主题一片段）

二、情知体验与内化

1、师：刚才我们听到的音乐片段就是管弦乐曲《北京喜讯道边寨》，该曲是郑路与马洪业于1976 年创作的管弦乐曲。今天我们也和边寨的人民一起从音乐中来感受一下北京传来的喜讯吧。

初听：《北京喜讯到边寨》乐曲的情绪？

学生回答：欢快、高兴、热烈等等。

师：这首乐曲热烈欢快，深受人们喜爱。

2、这是一首多乐段的乐曲，下面逐段进行欣赏。

听引子与前三个乐段。

（1）聆听引子部分是用什么乐器领奏的？模仿了什么声音？表现了什么情景？

领奏的乐器是圆号，模仿了号角的声音，号角声一声强一声弱，好像是森林山谷中的回音。

（2）听前三个乐段。（学生聆听音乐并分辨三个乐段。分辨时，可用不同的动作表示。）

学生聆听分辨乐段时，可用举手、拍肩等动作表示。

（3）学生轻声视唱主旋律。

学生随老师一起视唱第一乐段的主旋律和第二乐段富于彝族特色音调的旋律。

3、听乐曲第四乐段。

（1）听第一部分音频。（学生聆听音乐并分辨三个乐段。分辨时，可用不同的动作表示。）

学生聆听分辨乐段时，可用举手、拍肩等动作表示。在一个较长的过渡性乐段转为C调之后，双簧管奏出了优美的旋律。

（2）想一想第四乐段和前三个乐段的音乐有什么不同？表现了什么样的情景？

第四乐段的旋律优美抒情，尤其是旋律的变化音，富有苗族音乐的特色，同前三个乐段的音乐形成了对比，好像是一位苗族姑娘在跳独舞。

（3）学生随教师一起演唱第四乐段的主旋律。

①

全班一起视唱旋律。

②

分组演唱第四乐段主旋律。

③学生试着背唱第四乐段的主旋律。

4、听第五、第六乐段和尾声。

（1）在第五乐段中，又出现了哪一段旋律？

这两个乐段的情绪更加热烈，将全曲推向了高潮，在第六乐段中又出现了第一乐段的主旋律。

（2）在尾声，什么乐器又吹响了号角的音调？表达了什么情感？

在尾声，圆号再一次吹响了号角的音调，表达了人们充满信心地迎接更加灿烂辉煌的明天。

5、完整欣赏《北京喜讯到边寨》全曲并分辨乐曲的结构。

（1）当听出乐曲的不同乐段时，可以用自己的方式来表示。

（2）学生用自己喜欢的方式听辨乐曲的各部分。

三、情知拓展

1、学生分成几个小组，讨论用什么样的方式来表现音乐。

2、根据学生讨论后的结果，老师进行统一安排。前三乐段用动作表现，第四乐段用舞蹈和歌唱主旋律表现，第五、六乐段用打击乐和动作表现，和着音乐师生一起表演。

四、课堂小结

这首乐曲的音乐特点生动明快，富有舞蹈性；热情洋溢，粗犷奔放，富有浓郁的民族特点和地方色彩，生动地表现了边寨人民听闻喜讯后的狂欢情景。通过本课的学习，使我们不仅感受到边寨人民喜悦的心情和浓郁的生活气息，而且感受到我们中华大家族的少数民族同胞们团结友爱，亲如一家！

《北京喜讯到边寨》教学反思

1、把培养学生的听觉思维放在首位 本课的教学改变了过去教师讲得多，学生听音乐少的做法，把发展学生的听觉思维放在首位，加强了对音乐旋律、节奏、速度、力度、音色的听辨，对音乐民族风格的听辨，特别是对音乐曲式的听辨等。 乐曲的曲式由引子、六个乐段和尾声组成。音色包括有圆号、小提琴、双簧管、小号、锣鼓。速度有快、中速、渐快。力度有强、稍强、渐强。节奏有紧凑、舒展。旋律有优美、欢快、粗犷等。所有这些对音乐的听辨结果都是在音乐音响的基础上通过听觉思维的过程获得的。在这个过程中教师不是包办代替，而是引导学生在思维的基础上得出结论，这是和传统教学的最大区别。 2．充分地发挥学生的联想和想象 联想和想象是音乐思维的基本方法，过去我们对联想和想象的认识有片面性，只看到其视觉形象的一面，忽视了听觉形象的一面。本课教学既重视了学生视觉的联想和想象，同时也重视了听觉的联想和想象的培养。 如在听辨苗族民族音乐风格中那个独特的音(ъ3)时就要运用良好的内心听觉，用过去头脑中ъ3的听觉表象同现在的音响进行比较，也就是说通过听觉思维的过程来分辨苗族音乐的风格。 再如分辨乐曲的六个乐段是教学的难点。为了解决这个难点，必须培养学生内心听觉的想象力。本课教学运用了形象思维分解、组合的思维方法，首先分别对六个乐段进行听辨，学生通过内心听觉对各个乐段有了初步的想象，为组合成完整的乐曲打下了良好的基础。在完整欣赏时，教师又利用节奏伴奏这种外化表现方式了解了学生思维的结果，顺利地解决了结构听辨的难点。

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