8 雨点儿教学设计案例

《雨点儿》(第一课时)教学设计

江阴市陆桥实验小学龚苗

教学内容:

部编本第一册第六单元第8课。

教材分析:

《雨点儿》是一篇科学童话。课文用拟人的手法,通过大雨点儿和小雨点儿的对话,讲述雨点儿从云彩里飘落下来后,大地所发生的变化。

在对话中,小雨点儿说他想要去有花有草的地方,大雨点儿说他想要去没有花没有草的地方。他们的选择看似矛盾,但都给大地带来了美好的变化一一小雨点儿让花更红了,草更绿了;大雨点儿让没有花没有草的地方,开出了红花,长出了绿草。

教学目标:

1.认识8个生字,能读准字音,认清字形,了解字词的意思。读准多音字“数”的读音。

掌握3个新偏旁。

2.学习按笔顺正确书写“有、半”2个生字。

3.有感情地朗读课文,体会雨点儿给大地带来的美好变化。

教学重点:

学习分角色朗读课文,读好逗号,句号的停顿。

教学难点:

了解课文内容,懂得雨水与植物生长有着密切关系。

设计理念:

对于第一学段的学生来说,如何引导他们尽早进入阅读阶段,给他们打开一个建立在生活经验基础上的丰富多彩的文本世界是语文教学的重要任务。本课设计特别注重教师的有效引导,架起生活与教材的桥梁,意在引导和调动学生的情感体验,让学生在自由、民主的氛围中学习,自主地读、说;在主动探究中识字,读懂课文,初步了解雨点儿的作用,同时对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣。

教学过程:

课前活动:

1.播放歌曲《小雨沙沙》。

2.为什么歌词中唱到花草树木,森林里的小动物都喜欢雨点儿?

3.你在生活中见过什么样的雨呢?预设:大雨、小雨、雷阵雨、毛毛雨、狂风暴雨。

板块一:揭示课题,导入新课

1.今天,老师就和大家一起来认识一下可爱的雨点儿。板书课题:雨点儿。

2.指导朗读课文题目,强调儿化音的读法,同时读出雨点儿的可爱。(先跟老师读,再齐读。)

3.出示句子:数不清的雨点儿,从云彩里飘落下来。(指名读)

(1)指导读好:云彩。注意:“彩”单独念第三声,在这个词中要念轻声。谁会读?(指名读)

(2)“彩”,认识新偏旁“彡”(就像用笔画出的三道美丽的花纹)

4.师:小朋友,雨点儿有的大,有的小。大的就叫大雨点儿,小的就叫小雨点儿(板贴大小雨点)。雨点儿从空中落下来真多呀,我们伸出小手来数一数一共有多少呀?(学生数雨点)能数清吗?是的,根本“数不清”。

.(出示词卡:数不清)“数”在这里读第三声,齐读。我们可以说数不清的()(星星、头发、树叶)说一说还在哪儿见过这个字。

.预设:在数学书上。对,“数”是一个多音字。

.请小老师领读词语“数不清、数学”。

过渡:大雨点和小雨点落下来时,还说着话呢?想知道他们说了些什么吗?听老师读课文。【设计意图:兴趣是最好的教师。知识越贴近学生的生活实际,学生就越感兴趣。本环节以学生喜欢的歌曲引入,并引导学生说说自己印象中的雨,充分调动学生的生活经验,让生活经验与语文学习结合起来,丰富学生的认知世界和情感世界,激发他们的求知欲。儿化音是我们学普通话的难点,应重点指导。】

板块二:初读课文,整体感知

1.教师范读课文,请同学们认真听

2.学生自读课文,提出自学要求:

.自己读课文,借助汉语拼音,把字音读准确,把句子读通顺。

.读完后请组长拿出课桌里的生字卡片一起学习本课的生字。

3.同学们都非常认真地读了课文,学了生字。谁能说一说,大雨点和小雨点说了些什么? (学生交流)

【设计意图:以学生为主体,突出学生的主体地位,尊重学生的意愿,让学生自主选择学习方式,在识字、学词、读文感知内容的过程中,培养学生的自学能力。鼓励学生以主人翁的态度对待学习,培养自主学习的习惯。】

过渡:让我们一起走进课文去看一看吧。

板块三:精读课文,随文识字

1.(出示课文第二至四自然段)请小朋友自己读一读小雨点和大雨点的对话,听听它们说了些什么。(注意:逗号,句号的停顿,遇见小耳朵问号,声音要向上扬。)

2.请小朋友打开语文书自由读(注意读书姿势),指名读,师生一起读。

3.让我们到半空中去迎接雨点儿吧(出示第二段)(出示此卡:半空读好词语,理解“半”一起数笔画记“半”。给“半”组词:一半,两半,半天。“空”的偏旁是穴宝盖,表示动物的洞穴,下面的工表示工具。空就是用工具挖出个洞来。)

4.它们都在问对方要到哪里去。(出示词卡“问”怎样记?可以用加一加、换一换的方法)谁愿意做大雨点来问问小雨点?指名读,男女生读。这句话里还藏着一个生字呢!(出示词卡:到学习新偏旁立刀旁)到就是去,你知道它们要去哪里吗?

5.(出示课文第三至四段)指名读回答的话。小雨点儿去了有花有草的地方,大雨点儿去了没有花没有草的地方。(出示:“有”的反义词就是“没”)

6.小朋友,这段话中还藏着我们今天要认的字,点击出示“方”(老师编了个谜面:一万点)给‘方’组词。

7. 分角色读,表演读。

8.师:为什么大雨点儿跟小雨点儿去的地方不一样呢?

课件演示:出示一盆小花,让学生说说小花需要的是大雨点儿还是小雨点儿?它们能换吗?想一想哪些地方需要大雨点儿呢?

预设:干旱地区、沙漠地区需要更多的水分,所以大雨点儿去了更远的地方,去了没有花没有草的地方,让那里也能长出花草。

【设计意图:新课标在目标定位中强调指出:“具有独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感。”在第二自然段的教学中,我充分运用读的手段,通过自由读,指名读,引读,分角色读,表演读等朗读方式,引导学生在读中熟悉课文,理解课文,在读中学会朗读,学会合作。一句话,在读中悟情,在读中明理,在读中得法。】那么,雨后那些地方又会是怎样的呢?下节课我们再一起去看看。

板块四:快乐游戏,巩固生字

1.刚才我们一边读课文,一边认识了这些生字词,你们还认识吗?

2.出示词卡:数不清、云彩、半空、问、到哪里、地方、没有

指名读、开火车读。

3.摘苹果游戏,出示生字:彩、半、空、问、到、方、有、没

【设计意图:通过游戏创设宽松和谐、民主的学习氛围,巩固了识字效果,努力使学生获得成就感。】

板块五:指导书写

(1)有:出示古文字识记“有”上面部分是手,下半部分表示肉,“有”就是手里有肉。出示“月”与“有”比较。师范写提示:横要写得长一些,撇要舒展。

(2)下面我们要来写字了,(出示写字姿势图片)看,这个小朋友坐得多端正呀!我们来跟这上面的小朋友比一比。不仅要做到一拳一尺,还有一寸也很重要。握笔姿势小儿歌:老大老二对对齐,手指之间留缝隙,老三下面来帮忙,老四老五往里藏。生书写。

(3)反馈:我们来看看这个小朋友的字。(评价写得正确一颗星,写好主笔一颗星,注意结构一颗星)

(4)写好字的第三部是对照。对照老师刚才评点时三颗星的要求,和自己写的字对照一下,看是不是做到这三点了。下面请小朋友们把这三个字再写一遍,要一个更比一个好。(5)半:小朋友,还记得去年学过一首儿歌《半半歌》吗?(学生背诵)出示“半”师范写提示:左右要对称,竖从中间写下去。生练写,反馈。

【设计意图:写字是一年级教学的重点。在进行写字教学时,要遵循写字规律。引导学生观察生字在田字格中的占位以及基本笔画的书写,注意字的间架结构,提升学生的审美能力,再美观地书写生字。】

学生书写,教师巡视指导。

板块六:本课小结

同学们,今天我们认识了这么多新朋友,老师希望你们以后也和今天一样多开动脑筋,多想办法,主动认识生字朋友,这些朋友会帮助你们学到更多的知识,会让你们变得更加聪明。

板块七:作业

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、默写生字词。

3、课后延伸:读儿歌《下雨啦》

板书设计: