10 父母的疼爱教学设计内容推荐

《父母的疼爱》教学设计

句容市崇明小学 王庆芳

一、教材分析

本课是三年级上册第三单元“我的成长与家庭”的第二课，是在“弄清我与家庭成员之间的关系”后旨在“体会家庭亲情，引导学生体验父母对自己的疼爱，懂得感激父母”的教学内容。教材是根据《品德与社会》课程标准“我的成长与家庭”的内容标准及要求编写的。《父母的疼爱》相关的内容标准是：“知道自己的成长离不开家庭，感受父母长辈的养育之恩，体会家庭成员间的亲情。以恰当的方式表达对他们的感激、尊敬和关心，孝敬父母长辈。”教材呈现的是听《世上只有妈妈好》的歌曲，然后讲发生在家里的真实故事，最后进行家庭故事的表演。就教材话题的本身来说应该不算陌生，但也不可否认，现在的独生子女家庭让这些“宝贝”们对父母的疼爱的感受能力大打折扣。有的学生习惯了父母的疼爱，不知道珍惜和感激。所以本课的重点是引导学生体验父母对自己的疼爱；从而引导学生感激父母，回报父母。

关于儿童和父母的关系以及在这种关系中所体现的道德品质在《品德与生活（社会）》的一、三、五等年级教材中都有相应的主题单元，教学的目标和内容呈螺旋式上升。一年级侧重于去感受父母对自己的关爱；三年级更侧重于去体会父母同样也需要我们去关爱；五年级则侧重于参与家庭生活，学习解决家庭生活中的难题。三个主题既相互衔接，又各有侧重、逐步推进。

二、学情分析

一般来说，三年级的学生知道父母对自己的疼爱，但这种体验是懵瞢懂懂的，我们有必要“帮助学生在已有的生活体验上再深入感受生活，感受父母对自己的疼爱，提升心灵的体验”，“深入感受”、“提升体验”正是我在教学目标基础上提炼出的本课的教学重点。儿童的品德的发展源自于家庭，儿童其他方面的发展也离不开家庭，家庭对于儿童的发展是十分重要的，而由于现代家庭结构的变化，绝大多数的学生都是独生子女，他们在家长的呵护下幸福成长，习惯了家长对于他们的付出，觉

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得这是应该的，甚至有的孩子会任意指使家长做这做那，体会不到父母的辛苦，这样的倾向不仅使孩子们不能形成良好的行为习惯，而且会影响其性格的发展，容易成为只会索取不会付出，没有责任感的人。本课的目的在于让学生通过体验，感受父母对自己的疼爱，了解父母的付出，在此感情基础上，引导学生学会观察和关心父母，能体察到父母的感受，而将自己的认识和情感落实到实际行动中。

针对这种状况，我觉得这堂《品德与社会》课的重点是引导学生体验父母对自己的疼爱，感激父母。应该让学生结合自己的实际体会，用谈话交流等形式，来感受、感悟、理解父母对他们的疼爱，从而懂得父母的爱是世界上最伟大、最无私的爱，学习如何来感恩和回报。

三、设计理念

《品德与社会》不是单纯的思想品德课，不能以说教的形式来教育学生，而应从学生的生活和社会中去逐步发展学生的品德。本节课，我着重从学生的实际生活出发，精心创设情境，让学生身临其境，在现实情境中去感受和体会父母的疼爱，从而激发对父母的感激和敬爱之情。教师要由单纯的知识传授者转变为学生活动的指导者和合作者，努力创设适宜的活动环境与条件，灵活多样地选用教学活动和组织形式，结合实际培养学生的品德和习惯，让他们提高道德认识、内化道德行为，从而能够生动、活泼、主动地学习，身心健康地成长。

四、课程资源的开发与利用

首先，要善于捕捉生活中的“亮点”。

走向生活就是走向了课程资源的开发。我选取了孩子们生活中最常见、最熟悉的照片作为课堂的氛围营造。同时在“感受疼爱”环节中通过日常生活中最朴实的饭菜、衣服、接送来引领学生感受父母在日常生活对自己的疼爱。结合父母疼爱的无私与伟大，我又选取了母亲关爱背后的故事作为“感受母爱”环节的课程支撑，通过这一则小故事给孩子以心灵的震撼，让他们感悟父母的爱是世界上最伟大、最无私、最高尚的爱。作为一位品德与社会课程的教师，应从学生的发展着想，独具慧眼，善于捕捉这些生活中的小事，发现其亮点，充分利用这些资源，充实教学内容，及时引导、教育学生，学生有了这些真切的感受，才会产生相应的道德情感。

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其次，应注重挖掘生活中的“宝藏”。

我十分注重挖掘可利用的资源。课前让学生搜集自己的成长照片，同时和爸爸妈妈交流自己成长过程中的喜悦与幸福。上课伊始，我播放了《让爱住我家》这首歌，既渲染气氛，又揭开了教育的主题。尔后出示几组成长照片，很自然的过渡到下一个环节——亲情故事会。然后孩子们对爸爸妈妈的疼爱情有所动，畅所欲言，说到动情处，有的学生流下了激动的眼泪。接着是游戏“连心桥”：看学生对自己的爸爸妈妈到底了解多少，老师出示了三个测试题：①爸爸妈妈的生日是哪年哪月哪日？②爸爸妈妈最喜欢吃的菜是什么？③爸爸妈妈最高兴的事是什么？活动中，同时让爸爸妈妈对孩子们说说自己的心里话。在家长与学生的互动中，家长和学生的情感互相沟通，学生感受到家长的疼爱和希望，一股爱的暖流洋溢在整个课堂。该老师成功地利用音像资源（磁带）、人力资源（家长）、文本资源（照片），选择学生熟悉的生活，巧妙地设计教学活动，获得了良好的教育效果。品德与社会的资源就在我们的身边，只要我们善于挖掘这些“宝藏”，为我所用，品德课才会焕发其生命力。

再次，重视对教材的再创造。《品德与社会》课不同于以往的社会课和品德课，教材的呈现形式与以往也有很大改变，活动多，综合性强。如果照本宣科，不仅不能达到教学目标，还会严重脱离学生的生活实际。因此，必须对教材内容整合，进行再创造，精心设计教学环节。教材是个例子，提供了一些话题和范例，凭借这些话题和范例可以激发起孩子的学习需要和热情，调动他们的认知和经验、情感和体验。教材有明确的导向，但没有唯一的答案，它是让师生在互动中探寻各种可能的意义和答案。本课，我巧用了教材上的《读一读》这个部分，让学生感受父母的疼爱之后，以恰当的方式表示对他们的感激、理解和回报。将自己的内心体验自然流露，以自己的心语串成一行行优美的诗，巧妙地寓品德教育于活动之中。

五、教学目标

让学生了解在自己的成长过程中，父母为自己付出了辛勤的劳动。通过激起学生的回忆和父母之间发生的事情，让学生感受到父母对自己的疼爱和长辈的养育之恩，学会关心和了解父母，并以恰当的方式孝敬

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父母长辈。本课时的教学重点、难点是引导学生在自己已有的生活体验的基础上再次深入感受生活，感受父母对自己的疼爱。

六、教学结构

1．爱在温馨中：日常生活的点滴都是爱

2．爱在严厉中：批评责备的背后也是爱

3．爱在危难时：危急情况的救护更是爱

4．爱的回报：心语心愿

七、教学准备

1．布置学生听父母讲成长路上的故事。

2．制作相关课件。

3．制作“心语卡”。 八、实施过程

（一）揭示课题，初步感受父母的爱

1.（出示两张照片，一张婴儿时的一张现在的）师：同学们看这个宝宝可爱吗？漂亮吗？听你们这样说我心里美滋滋的，你们知道为什么吗？（对，这是我的宝贝儿子）想不想看看他现在长成什么样儿了？（边出示照片边说他现在可是一个小小伙了，已经上一年级了。）你们看他的变化大吗？

2.师：你们知道吗？我们每个人从呱呱坠地到蹒跚学步、牙牙学语到现在成为了一名小学生，都发生了很大的变化。现在想想这个过程中谁为我们付出的最多呢？

对就是我们的爸爸妈妈。这节课就让我们一起来感受他们的爱。

（设计意图：以我儿子的照片导入，从情感上拉近师生之间的距离，激发学生学习的兴趣，为感受父母的爱打下了基础。）

（二）亲情故事，深刻感受父母的爱（课题）

1．孩子们，在我们成长的过程中，爸爸妈妈的爱时时刻刻伴随着我们。一张张照片记载了他们为我们付出的点点滴滴。（看图片）

（设计意图：唤起孩子对真实生活的回忆，实施亲情教育，温馨的氛围对感受、倾听、述说、理解亲情都起着不可忽视的作用。成长过程中的照片将他们拉回到熟悉的生活情境，引发儿时的甜蜜回忆。）

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2.孩子们，我们就是这样在爸爸妈妈的疼爱中慢慢长大的，很多同学今天也带来了自己的照片，急着想和同学们分享自己的幸福呢，跟你的同桌说说照片是什么时候拍的？谁为你拍的？不要忘了照片背后的故事哦。（师走近学生听他们的介绍，选出三张有代表性的照片展示，请学生说）（评价父母的爱是有力的肩膀，是甜甜的蛋糕，是美好的祝福，是温暖的怀抱，是……）

3．还有同学带来了自己的照片，我们留着课后再和你的好朋友分享吧。我们回味了成长过程中许多难忘时刻，感受到了爸爸妈妈对我们的疼爱。想不想知道爸爸妈妈是怎么想的？让我们一起来听。（播放录音）

4．听着妈妈的心声，你有什么想说的吗？

5．父母的疼爱在我们每天的日常生活中，那么平常、细小，有时甚至不易察觉。你瞧，这辫子扎的多漂亮，是谁帮你扎的？（妈妈）把你打扮的漂漂亮亮，希望你开心地度过每一天。细心的你们有没有感受到父母每天的点滴付出？

（设计意图:日常生活中,父母疼爱孩子的点滴很多、很微小，有很多事情往往是孩子们习以为常、熟视无睹的，因此我通过看照片，回味将记忆中的温馨画面切入，然后让学生用自己的细心的观察，比如一个亮丽的发卡，一件漂亮的外衣，一张活泼的笑脸……这些是多么平淡的小事，但正是这一件件平凡的小事交织成了一张张细密的亲情网。让学生感知到父母对自己的疼爱是体现在日常生活中的点点滴滴中的，是数也数不清、说也说不完的。同时也帮助孩子“唤醒”生活中自我感受到的父母的疼爱。) 5．小结：我们在爸爸妈妈无微不至的关心和呵护下健康、幸福成长。幸福快乐是每一个家庭的主旋律，但也会有不愉快的时候，前些天，我在一位同学的作业本上看到了这样一篇日记：

（出示日记）

师：同学们，你们觉得他的爸爸爱他吗？（2-3人）为什么？

【学生活动，教师巡视，了解学情】同桌讨论讨论（2-3人）

指名说。师：哦，原来严格的要求也是爸爸对我们的疼爱。这位同学和你们一样很懂事，也明白了爸爸的心思。过了两天，我又看到了他

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的另一篇日记，一起来看看（出示日记）。相信他的爸爸如果看到了，一定会更爱他的。

5．哪个爸爸妈妈不爱自己的孩子呢？只是爱的方式不一样，无微不至的关心呵护是一种爱，严厉的批评教育也是一种爱。我们要学会理解、体谅父母。你们有没有感受过这种严厉的爱？

6.（学生说一说，2-3人）

7．父母的爱在温馨中，在严格中，更在危难时。同学们，无论我们开心、难过、失败、成功，父母总是我们坚强的后盾，为了我们，他们甘愿奉献出自己的一切，包括宝贵的生命！请看——

（感人事例）

8．总结语：父母就是在关键时刻愿意为我们付出生命的人，天下每个父母都全身心地疼爱着自己的孩子。（板书）（父母 疼爱 孩子）

（设计意图：爱在温馨中学生体验很深了，感受严厉的爱是个难点，我就以学生的一篇日记让学生讨论，同时让学生感受父母是多么希望得到孩子的理解啊，爱不是一味的满足，教育是一种管理，随着年龄的增长，引导自己做正确的事，改正缺点才是更深的疼爱。）

（三）感恩父母，回报父母

他们也需要我们的理解和关心啊！让我们做个孝顺的孩子，关心和了解自己的爸爸妈妈，并能够力所能及地回报他们。你们敢不敢接受“爸爸妈妈我爱你”现场情感测试？看看能不能和爸爸妈妈之间架起一座连心桥。听清要求：认真听我读完题目后，再举手回答。

1.爸爸妈妈最高兴的事是什么？

2.爸爸妈妈最操心的事是什么？（小结他们高兴的操心的事都与我们有关。孝顺的孩子就是要懂的爸爸妈妈的心）

3.爸爸妈妈最爱吃的菜是什么？

4.爸爸妈妈的生日是哪天？

5.你知道爸爸妈妈是干什么工作的吗?辛苦了一天的爸爸妈妈下班回到家你会怎么做

大家真是懂事的孩子。确实，孝敬父母长辈不需要做什么了不起的大事，做力所能及的事，递一杯暖暖的茶，说一句贴心的话，做个听话

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懂事的孩子，对父母来说就是最好的安慰，最好的回报。

（设计意图：建立孩子与父母之间的情感，相互了解是非常重要的。以现场调查的形式让学生感受的父母爱我们，然而自己对父母了解的却那么少，学生心灵受到触动，激起孩子感恩父母的决心，在孩子与父母之间搭起一座连心桥。学生的道德行为回到真实的生活中，并得到强化和巩固，品德和生活课的结束意味着学生新的道德行为的开始，意味着他的道德行为将迈上一个新的台阶。） （四）真情告白

1.孩子们，我们用心回味了父母对我们浓浓的爱，也明白了该如何回报他们，现在请你们拿出心语卡写下你们此时最深的感受和最真的想法。（听音乐）（师巡视）

2.谁愿意与大家一起分享你的心语心愿？（2人）

3.孩子们，爸爸妈妈爱我们，我们也爱爸爸妈妈，这时你最想对他们说的是（爸爸妈妈我爱你）。那么请在我们的小心上用最漂亮的字写下我们的最诚挚的爱。

4.这页包含了爱的信物你准备怎么办呢?( 2人) 5.爱需要表达，爱更需要付诸到行动中去。就让我们从现在行动起来关心父母，回报父母，让爱永住我们的家。

下课：祝愿天下所有的孩子天天开心，天下所有的父母永远快乐！

（设计意图：将爱的感受记录下来，让父母感觉到你的理解与爱心，这样的感恩行动是根植在学生心里的种子，总会有一天会长成爱的树，长满爱的故事。）

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