10、在自然灾害面前教案教学设计导入设计

六年级品德与社会下册

《在自然灾害面前》导学案

学情分析：“自然灾害”对于只有十一二岁的孩子们来说是一个相对遥远的话题。说到遥远，是因为在他们身上并没有发生过重大的自然灾害，没有体会到家破人亡，流离失所的那种痛苦，也就不会对自然灾害的无情有什么很深的感受。而本课的活动目标之一就是让学生深刻感受自然灾害带来的危害性，学习在自然灾害面前自救互救的方法。到底怎样才能拉近学生与话题间的距离，让学生能有所感悟呢？找准切入点显得尤其重要。

因此，本课针对上述学情分析，确定的教学重点是认识和感受自然灾害给人们带来的巨大损失和灾难。教学难点是学习在自然灾害面前一些简单的自救互救的方法。

在突破重难点的过程中，教师应注意结合本地学生的实际情况，设计活动。比如：通过“模拟演练”这些活动，使学生知道灾难来临应如何撤离。通过“自救模拟”学习沉着冷静的应对灾难。

设计思路

根据课程标准的内容，我针对学生学习和生活的实际情况，从学生的年龄特点出发，围绕教学目标对教材进行了重组，精心设计体验活动，试图在挖掘学生已有的生活经验基础上，提升他们对生活、对大自然的认识，拉近学生与话题间的距离，让学生能有情感上的体验和感悟。在教学过程中，我设计了这样的活动：

第一课时：从身边的雪灾谈起、从印象最深的地震谈起、从印象最深

的地震谈起、扩展到其它自然灾害、探索自然灾害背后的人为原因。教学目标：

知识目标：通过观察和查找资料，了解曾经发生在我国以及世界上的重大自然灾害，认识自然灾害给人们带来的巨大损失和灾难。

能力目标：了解人类为应对自然灾害所做的不懈努力和探索、取得的经验和成绩、采取的预防和自救措施。

情感态度价值观：体会人们在危难中团结互助、英勇抗灾的可贵精神品质，学习在自然灾害面前自救互救的方法。

教学重点

认识和感受自然灾害给人们带来的巨大损失和灾难。

教学难点

学习在自然灾害面前一些简单的自救互救的方法。

教学准备

教师准备：收集有关重大自然灾害的视频资料制作课件，世界地图。

学生准备：搜集了解到的自然灾害相关文字、图片等资料并填写调查表，制作灾害标记牌。

课时安排

第一课时完成教材64-67页内容，话题为“大自然发怒的时候”。

教学过程:

第一课时

大自然发怒的时候

一、导

导入语：2008年留在同学们脑海里印象最深的灾害是什么？（汶川

地震）相信同学们在电视上看到那一幕幕惨烈的场面，这就是人类依赖的自然界发生的异常现象之一——地震，就是自然灾害（板书：自然灾害）

导学习目标：

1、知识目标：通过观察和查找资料，了解曾经发生在我国以及世界上的重大自然灾害。了解一些经常发生的自然灾害。

2、能力目标：学习在自然灾害面前自救互救的方法。

3、情感态度价值观：认识自然灾害给人们带来的巨大损失和灾难。

学法指导：

观察---讨论---实践

二、学

学生按照自学提示自学和小组合作。

1、自学P64—67页，了解一些经常发生的自然灾害，并认识自然灾害给人们带来的巨大损失和灾难

。

2、自己回答：什么是自然灾害？列举十大自然灾害的名称。

3、小组合作：地震给人类带来哪些灾难?（1-4条）

4、讨论：地震来临怎么做？（1-3条）

5、思考：我的家乡在湖北，容易发生哪种自然灾害？

三、析

1、“自然灾害”是人类依赖的自然界中所发生的异常现象。地球上每年都会发生各种各样的灾害。

2、发生频率较高和危害程度较大的十大自然灾害：水灾、旱灾、风灾、地震、泥石流、虫灾、火山喷发、滑坡、雪灾、森林火灾。

3、分别出示自然灾害图片，进一步了解的十大自然灾害的破坏性。

4、出示几幅地震图片：师：汶川地震，中国之痛！这次地震究竟给人们带来了哪些危害呢？说说你感受最深的，最有感触的。（学生分组选择其中一点交流）

（1）危害之一：人员伤亡

师：看看这组数据，遇难:69227人，失踪:17923人。地震中，有多少这样花季的孩子生命悄然而逝？地震中，又有多少个的生命戛然而止？（板书：人员伤亡）

（2）危害之二：精神创伤

师：这次地震给灾难中幸存下来的人们带来了哪些创伤？（板书：精神创伤）

（3）危害之三：经济损失

师：你们还了解到其它哪些危害？（房屋倒塌、道路塌毁、损失金额……）

师：看到地震前后这样截然不同的图片，你有什么感受？把这些损失都折算成人民币，是多少呢？

师：它相当于整个国家当年总收入的十二分之一，这还只是直接经济损失。1976年唐山大地震，直到1986年，唐山重建才基本完成。算算花了多长时间？（十年）从中你感受到什么？（板书：经济损失）

小结：看来，大自然一旦发怒，带给人们的危害极其巨大。

【设计意图：通过资料、照片、数据的一系列真实的再现，使学生深入感受灾害的危害之大。】

5、从自己生活的湖北的水灾入手

师：尽管世界上地震发生的区域很广泛，但我们并不必恐慌，因为湖北不处在地震带，一般不会发生地震。倒是另一种自然灾害时常困扰着我们的家乡湖北。你们知道是哪一种吗？

师：1998年咱们湖北地区就曾发生过一次重大水灾，这次水灾还殃及其他省份，是什么原因？

师：他们都位于长江流域，水灾的发生也有一定的区域性。这次水灾还造成了哪些危害？

小结：水灾也给我们造成生命的威胁、经济的损失。

【设计意图：学生通过自己在图中找，自主在心中思，进一步了解自然灾害的区域性。】

6、介绍旱灾

师：旱灾往往与洪涝灾害交替出现，干旱的出现与气候异常有直接关系，2010年我国发生了西南五省大旱灾，结合课本图片说说干旱给人类带来的危害。

7、从近年的雪灾谈起

教师引导学生回忆雪趣，感受大自然的美好（出示相应图片）

师：还记得2008年初，下了17天的雪，席卷了中国中部与南方，包括我们湖北的那场大雪吗？给我们的感觉有什么不同呢？（出示相应图片）

小结：此时飞舞的雪花不再是美的化身，而是大自然的怒吼声，它已演变成了一种灾害。

【设计意图：从身边的雪灾谈起，通过情感上的对比与衬托，让学生初步感受自然灾害的危害性。】

8、地震自护自救

.师：同学们，如果地震发生时，你该怎么办？小组交流讨论

汇报逃生方法：如果来得及，迅速跑到空旷的场所；如果在高楼，一时跑不出去，就抱头暂避在桌子等坚固家具的下面等。

【设计意图：在有效的情境创设和生生互动的演练中，初步掌握一些简单实用的自救方法。】

四、练

（一）、模拟演练地震逃生

（二）、填空

1、自然灾害是人类依赖的自然界中所发生的（

）。

2、列举十大自然灾害的名称：（

）、（

）、（

）、（地震）、（

）、（

）、（

）、（

）、（雪灾

）、（

）。

（三）、简答：

地震带给人类的灾难是哪些？

（四）、拓展：探索自然灾害背后的人为原因

1.、师：人们都说：自然灾害是“天灾”，人类无法预测，我们害怕、恐惧。特别是近几年，大自然发怒的次数越来越多，造成的危害越来越大，到底是什么原因呢？

2、小结：天灾的背后隐藏着什么原因呢？我期待着你们能找到答案，让自然灾害对我们人类造成的危害小一点，再小一点。

【设计意图：提出质疑，激发起他们探究的欲望,让其在探询到自然灾害背后的人为因素后发自内心地想要去保护我们赖以生存的地球。】

板书设计

大自然发怒的时候

带给人们的危害极其巨大

人员伤亡 精神创伤 经济损失