1 这是我们共同生活的地方课件配套优秀教案案例

《这是我们共同生活的地方》教学设计

教学设计思路：

《这是我们共同生活的地方》第一个课题“每个人都有自己的社区”，以乐乐、小文居住的小区和所在的社区作为范例，表现了普遍的城市居民的生活环境，帮助学生认识和感受社区的发展和社会的进步。我们知道“回归生活”、“生活即教育”是品德课程的基本理念，为了贴近本校学生的实际，我因地取材，选择同学们同学们自己生活的居民小区和他们的“老家”的作为主要探究内容，从教科书扩展到孩子们有生活经验的题材，激发他们的探究兴趣与热情，调动他们参与活动的欲望，将课堂与课外相结合，让教材走进生活。课前我精心拍摄或搜集了我们的学校、孩子们生活的小区、以及与他们熟悉且倍感亲切的“老家”类似的城乡社区图片，通过PPT向同学们展示，既为适度的知识面的传授与拓展，也是为了给学生视觉冲击，力求通过形象直观的情感体验，撩拨学生内心情感，促进达到情感意识的共鸣，以更有效地实现教学目标。

课题

科目

授课人

北师大版《品德与社会》三年级下册

主题1--这是我们共同生活的地方

品德与社会

课时

刘从波

1 授课时间

2018年5月17日

单位

宣城市第五小学

教学对象

三（5）班

一．教学内容分析

《这是我们共同生活的地方》是本单元主题之一，旨在指导和帮助学生在已有生活经验的基础上，认识和了解自己所在社区的基本特点，增强学生对作为社区一员的归属感。《每个人都有自己的社区》作为第一个课题，意在引导学生对“社区”的概念有一个初步的了解，帮助他们丰富对社区的感性认识，启发学生思考并重新认识自己平时司空见惯的人和事，养成关心、爱护所在社区的态度，以及热爱自己社区的情感，并乐于为社区建设付出自己的劳动。

二．学情分析

本校三年级的孩子基本具备在交流和讨论中，发表自己意见和看法的能力，可以在学习和观察活动中做出初步的判断和分析。三年级学生年龄较小，很可能这是第一次接触“社区”这一概念，并且很多同学像小文一样从别的地方迁入现在居住的地方。为贴近学生的实际，我选择同学们自己生活的居民小区和他们的“老家”的作为主要探究内容，从教科书扩展到孩子们身边的题材，调动他们参与活动的欲望，将课堂与课外相结合，让教材走进生活。

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三．教学目标

1．知道社区是由来自不同地区的人们共同组成的，启发学生思考并重新认识自己平时司空见惯的人与事。

2．通过探究交流活动，帮助学生初步理解社区的概念

3．开阔学生的视野，培养学生能够清楚地表达自己的感受与见解的能力，使学生对社区有初步的了解。

四．教学重点

1．通过探究交流活动，帮助学生初步理解社区的概念。

2．启发学生思考并重新认识自己平时司空见惯的人与事；培养学生在小组学习中能够清楚地表达自己的感受与见解的能力

五．教学难点

1．知道社区是由来自不同地区的人们共同组成的。

2．通过探究交流活动，体会到社区的发展和社会的进步。

六．教学准备

学生准备：向家长了解，自己家什么时候来到目前居住的社区的，原来住在什么地方，乡镇或村叫什么名字等? 教师准备：课件、城乡不同社区的彩色图片等。

七．教学过程

教学环节

教师活动

预设学生行为

设计意图

帮助学生初次接触社区的概念。

简单了解概念，

引入新课

利用学生已有的生活经验，作为切入点展开教学。

情境导入

板题、揭题、谈话导入。

揭题激趣

引导学生观察教科书第2学生观察教科书第2页页导读图：我带你到咱们导读图。

社区看一看。

从图上看出谁带谁参

简单介绍社区的概念：许观社区。

多人生活在一个共同的地

方。

板书：社区

对于自己生活的社区，你引导学生自由发表自了解多少呢？

己的意见

出示学校周边几个小区的预设：用熟悉的环境，图片。

调动他们主动参与活动的热情。

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情感迁移

出示乐乐的一段话。

走进生活

出示关于小文的生活情况的一段话。

我们的学校也有跟小文一样的“经历”。

简单介绍咱们学校的历史沿革。

介绍学校所在的城东社区的“前生今世”。

引出话题：有没有谁像小文、像我们的学校、像我们城东社区一样类似的经历呢？ 分享体验

你从小就生活在现在的社情感渗透

区吗？

有没有谁像小文一样，是从其他地方搬来的呢

？

PPT出示4组宣城本地不同乡村及乡镇街道社区的图片（有没有像你家过去住的地方？）

拿出老师准备的彩色图片，小组交流

讲一讲家乡的故事

议中明理

说说现在生活的地方怎么探究提升

样？

现在居住的地方跟过去有什么不同？

学生读后自由交流。

预设：部分学生会有和

小文相似的生活经历。

通过了解过去，

感悟变化，提升预设：激起学生好奇心

情感体验。

给予学生视觉

冲击，撩拨学生

内心情感，促进预设：大多数孩子都是达到情感意识从别的地方迁入现在的共鸣。

居住的地方，表达的欲望会比较强烈。

打开思绪，自由漫谈。

启发学生思考

并重新认识自

己平时司空见同桌交流。 惯的人与事。

分组（四人小组）合作

训练学生表达交流。

预设：少数孩子一直住自己的感受与并在现住址，或与图片上见解的能力，没有近似的，在纸上画能从小组活动一画或写一写自己所中体验到分享

在的社区环境，再进行与合作的快乐。

小组交流。

将课堂与课外

让教材分组交流，之后选代表相结合，走进生活。

在全班说。

预设：使学生知道我们通过今昔生活生活的社区在不断变环境的对比，帮化，社区中生活的人也助学生体会到在不断变化。

社区的发展和

社会的进步。

学生自由说，从交流中

中了解生活环境的改

善与社会的进步。

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引出“社区公共健身场在观察与交流中知道培养学生的主地”、“社区志愿者”、“社有许多为社区服务的人翁意识和为区医生”等

人。

社区服务的态

度。

社区就像一个温暖的大家学生看图并说感受。

庭！（板书：温暖的大家庭）

小结拓展

引导学生思考：怎样让社展开想象，畅所欲言。

拓展学生视野，实践延伸

区更美、更和谐、更温

培养学生的观暖……

察能力和总结

能力。

结束语：社区，需要我们

共同爱护、共同维护！

课后作业：回去和爸爸、妈妈一起找一找其他地方社区的图片和资料吧！

八．板书设计

这是我们共同生活的地方

社区

—— 温暖的大家庭！

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