第一节 地理环境的差异性教案教学设计导入整理

《地理环境的差异性》第一课时

文山市第一中学

高严机

一、教材分析

“地域分异规律”是自然地理学中一个非常重要的规律，是一个基本的规律。地理环境不同的结构和特征是地球圈层间相互作用的结果，而地域分异规律是地理环境结构和特征的具体体现。本节讲述的“地理环境的差异性”主要包括两个方面的内容：一是地理环境存在空间上的差异；二是空间差异上存在规律性。所谓的地域分异规律是指地理环境组成要素在空间分布上的变化规律，本教材把这种规律描述为：“由赤道向两极的地域分异”、“从沿海到内陆的地域分异”。

二、教学目标

1．知识与技能

⑴认识地域差异；

⑵了解地理环境差异性的分异规律；

⑶提高读图和语言表达能力，以及地理空间思维能力的培养；

⑷运用地理环境差异性的原理，分析人类生活和生产中的现象。

2．过程与方法

⑴尝试运用所学的地理知识和技能对“世界陆地自然带分布图”进行分析，并可以图文转换；

⑵学会与他人合作，并学会从学习中发现问题和解决问题；

⑶运用适当的方法和手段，表达、交流、反思自己学习本节课的体会和见解。

3．情感态度和价值观

⑴感悟生活中的地理知识无处不在。

⑵激发探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度，提高地理审美情趣。

三、教学重点难点

重点：

1．自然地理环境的特征之一

── 差异性。

2．陆地环境的地域分异规律

难点：陆地环境的地域分异规律

四、学情分析

学生的空间想象能力和读图能力都是比较差的，通过这一节课的学习要加强学生读图能力的培养。要使学生对这个规律具有深刻的印象，就要激发学生对本课题的重视与探究的心

理状态。

五、教学方法：自主学习、合作探究学习、讲解法

六、课前准备

1．学生的学习准备：预习课本知识

2．教师的教学准备：多媒体课件制作

3．教学环境的设计和布置：四人一组，准备探究学习。

七、课时安排：1课时

八、教学过程

（一）情景导入

师生互动：《心里的旅行》。教师说出一些地方，让学生根据自己的想象说出，如果到这些地方旅游可能看到的景观。展示景观图片让学生感受到不同的地方，自然景观差异很大，体现了地理环境的差异性。

(二) 展示目标

课件展示学习目标。

（三）知识生成

自学：阅读课本P57—58，认识自然带的形成。

（四）合作探究、精讲点拨。

合作学习：气候分布与自然带分布的关系。让学生结合对照《陆地自然带分布图》和《世界气候分布图》，找到自然带分布与气候分布的关系。（小组讨论）

思考讨论：自然带与气候类型是一一对应的吗？（学生比较查找）

学生回答后，课件展示以下内容：

气候类型与自然带的对应关系

(1)一种气候类型形成一种自然带:热带雨林带、热带草原带、热带荒漠带、亚热带常绿阔叶林带、亚热带常绿硬叶林带、苔原带、冰原带、山地垂直带。

(2)两种气候形成一种自然带:温带海洋性气候和温带季风气候都形成了温带落叶阔叶林带。

(3)一种气候形成多个自然带:温带大陆性气候形成了温带草原带、温带荒漠带和亚寒带针叶林带。

(4)热带沙漠气候对应的自然带不是热带沙漠带,而是热带荒漠带。

教师讲解：地球上陆地自然带的种类很多，但它们的分布是有一定规律的，我们把自然带这种有规律的分布叫做自然带的地域分异。

一、地理环境的地域分异（板书）

【引导学生读图分析、并提出问题思考】为什么我国南方炎热而北方温凉呢？

（学生回答、教师解释）因为我国南北跨纬度广。南方纬度低，一年中太阳高度角大，地表面获得太阳光热多，所以气候炎热、气温较高；而北方地区所处纬度高，太阳高度角小，地面获得光热少，所以气候温凉、气温较低。

同学们从图中可以看出，我国东部地区的自然带从南向北（或从北向南）大致与纬线方向分布一致，即作东西方向延伸、南北方向更替，自然带的这种分布规律称为纬向地域分异规律。

[师]比如说我们如果坐火车从海南出发到北京，一路上会依次看到什么自然带的景观呢？

[生]依次会出现热带季雨林、亚热带常绿阔叶林、温带落叶阔叶林带的景观。

1．由赤道到两极的纬向地域分异规律（板书）

（进一步设问让学生思考）同学们再仔细读图：看看世界上还有哪些地区的自然带也具有这样的分布规律？

（学生回答、教师解释）对！如非洲大陆、南美洲安第斯山的东部地区，自然带的分布大致也具有纬向地域分异规律。

从图中分布我们可以看出，这种纬向地域分异规律是以热量为基础的，而不同的热量条件又会引起水分条件的变化。因此，纬度方向上的地域分异实际上也是温度和水分条件共同作用下的产物。

（设问）同学们再看我国的情况，在中纬度的沿海地区多雨而内陆地区干旱，自然带又表现出不同的分布规律，这是为什么呢？

［生］因为离海的远近距离不同，获得水分多少也不同

［师］对，因为我国东部靠大海（太平洋）由于各地距海远近不同，降水量多少就不一样，各地表现出不同的干湿状况，生长着不同类型的植被，发育着不同的土壤，从而呈现出不同类型的景观和自然带。

2．由沿海向内陆的地域分异规律（板书）

分析、讲解：这种地域分异规律是以水分为基础的，在中纬度地区表现较为明显。如亚欧大陆中部，从图中可以看出，由于两边靠大洋，所受风向不同（东面为季风，夏季吹东南季风，而西面为西风），降水量由沿海向内陆递减，所以自然景观呈现出森林→草原→荒漠的有规律变化。图3-1-6、3-1-7、3-1-8三幅景观图，就是一个明显的对比。

（五）课堂练习

课件展示：《理想大陆自然带分布图》

问题：读“理想大陆自然带”图，回答下列问题：

1、图中A—E—F的变化体现了_____________的地域分异，以__________为基础。

2、图中F—G—I 的变化体现了______________的地域分异，以_________为基础。

九、板书设计

一、地理环境的地域分异

1．由赤道到两极的纬向地域分异规律

2．由沿海向内陆的地域分异规律

十、教学反思

本课的设计采用了课前下发预习学案，学生预习本节内容，找出自己迷惑的地方。课堂上师生主要解决重点、难点、疑点、考点、探究点以及学生学习过程中易忘、易混点等，最后进行当堂检测，课后进行延伸拓展，以达到提高课堂效率的目的。

本节课内容比较抽象，课前预习就显得非常重要，在课堂上把时间尽量多的留给了学生，课堂气氛比较活跃，基本达到了预期的目标。但是就整堂课来看有些内容处理还欠细致，今后的教学中应该力求做的更好。