综合探究　中国发展进步的政治制度保障教学活动设计方案

《价值判断与价值选择》教学设计

龙山县皇仓中学 王欣涵

教学目标

1、 知识目标：理解价值判断的含义，掌握价值判断和价值选择的特征，及价值判断与价值选择的标准。

2、 能力目标：

（1） 培养学生筛选信息材料的能力和自主性学习的能力。

（2） 培养学生作出正确价值判断和价值选择的能力。

（3） 帮助学生树立正确的价值观和人生观。

3、 情感态度、价值观

（1） 树立奉献意识和热爱人民的情感。

（2） 在奉献中实现人生价值。

教学思路：

按照新课程标准，本课程教学主要采用自主性学习法，充分发挥学生的主体地位，使学生在探究中得到体验，在合作中得到知识的升华。让学生真正掌握价值判断与价值选择的标准，自觉站在人民利益的立场上分析社会现实问题，进一步提高学生的思想觉悟和政治素养。

教学环节与设计：

一：创设情境导入新课。

用多媒体播放两个对比情景：

情景一：香港阿福（黄福荣），不顾个人安危，到玉树抗震救灾，为抢救废墟中的灾民，不幸牺牲的情景。

情景二：原重庆市司法局长文强因犯受贿罪、包庇黑社会组织罪、强奸罪被押在审判席上接受法院审判的情景。

引导学生观看情景图片，要求学生在思考的基础上回答：阿福和文强为什么会做出不同的人生选择？

二：自主学习：

安排学生自主性学习，教师用多媒体罗列学习思路：

1、 什么是价值判断与价值选择？

2、 事实判断与价值判断的区别是什么？

3、 价值判断与价值选择的关系和特征是怎样的？

4、 如何做出正确的价值判断与价值选择？

三：情景分析：安排两个探究活动：

探究一：学生探究价值判断与价值选择的关系和特征。

为了有序开展探究，教师用多媒体展现相关文字材料，并展现不同人对自由女神神像的不同看法的图片。要求学生在自主学习和分析相关材料的基础上分组讨论。

1、 价值判断和价值选择的关系是怎样的？

2、 价值判断和价值选择的特征有哪些？为什么？

在学生讨论，教师引导的基础上得出结论（多媒体展示）：

基础

结论一：价值判断————价值选择

体现

结论二：价值判断与价值选择具有阶级性和社会性，人的利益立场，认识角度会影响价值判断与价值选择。

教师设计典型练习，当场检查学生的学习效果。

探究二：价值判断与价值选择的标准有哪些？哪些是正确的标准？

用多媒体播放“范跑跑的十不该”改编歌曲，要求学生结合阿福的感人事迹进行分析讨论：

阿福与“范跑跑”你支持谁？为什么？

通过学生讨论，教师归纳出一个结论:

正确的价值判断与价值选择应该自觉站在最广大人民的立场上。

正确的价值判断与价值选择是否只有着一个标准呢？为了引导学生进一步探究这个问题，教师用多媒体展示：达芬奇与永动机设想图片！要求学生讨论：

永动机为什么永远不会成功？它给我们有什么启示？

通过教师的引导，我们得出了又一个结论：

正确的价值判断与价值选择要自觉遵循社会发展规律。

教师设计典型练习，检查学生对价值 判断和价值选择的标准的认知程度。

四：情景回归：

（一）

教师对整个教学活动进行客观评价，指出学生在探究活动中的成功之处和不足之点。对于不足之处要求学生在今后的学习中

不断更正和完善。最后教师对整个课堂知识结构进行归纳，完成课堂教学。

价值判断与价值选择

价值判断与价值选择的含义

社会历史性

价值判断与价值选择的特点 阶级性

个体差异性

符合最广大人民的根本利益

价值判断与价值选择的标准 符合社会发展规律

（二）课后作业：

课后讨论：“校园区内禁用手机”。你对这一措施是否赞同？并说明理由。要求学生分组写一篇小论文。

教学参考：

沈浩，安徽省凤阳县小岗村党支部原第一书记。在小岗村任职近6年来，沈浩始终以党和人民的事业为重，干事创业，勤奋务实，勇于创新，无私奉献，以实际行动践行科学发展观，忠实履行共产党员的神圣职责，在广大干部群众心中竖起了一座巍峨的丰碑。