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关键词：解决问题公开课教学设计模版(共5页)

正文

1000以内数的认识教学设计

(砚山县第三小学杜顺刚)

教学内容:人教版小学数学二年级下册第七单元《万以内数的认识》中的《1000以内数的认识》第一课时(见教材P74-75页)。

教材分析:

《1000以内数的认识》是在学生已经学习了“20以内数的认识”“100以内数的认识”的基础上编排的,这部分内容在整个数的学习体系中占着重要的地位。它既是100以内数的认识的延伸和扩展,又是万以内的数乃至更大的数的认识的基础,而且这个知识在日常生活中有着广泛的应用。为了使学生更好地掌握本单元内容中一些重要的数的概念,教材根据儿童已有的经验、心理发展规律按从易到难螺旋上升的编排原则优化知识结构,编排教学内容。先教学1000以内的数的认识,再教学读写和组成,然后教学数大小的比较。把认数和简单的整百、整千数估算有机结合,认数和用数表达、用数交流信息相结合,不断发展学生的数感。本节课教材情境的创设,让学生在的生活情境中感受更大的数,掌握数的概念,体会数学与生活的紧密联系,感悟数学的价值,激发学生学学好数学,用好数学的愿望和信心。在实践操作过程中培养学生的思维,提高学生的学习能力。

学情分析:

学生虽然没有在课堂上学过1000以内的数,但在日常生活中会或多或少接触到比100大的数,所以对1000以内数的认识是有一定的基础的,但在他们的却没有形成数感。学生会按照100以内的数数方法数1000以内的数,也有不错的数数能力,但“拐弯处”的数数对于大部分学生来说还是有一定的困难。同时学生对于生活中估计事物数量的多少时大多都凭着感觉乱猜。所以,为突破重难点,关键要遵循学生的认知规律,从具体到抽象,借助直观操作,为学生的学习创设情境。因此,准备了课件,计数器,小棒。

教学依据:

课标中指出,在教学数的认识时,小学生能说出各个数位的名称,识别各数位上数字的意义;结合显示素材感受大数的意义,并能进行估计;能结合具体情

境初步理解数的意义,能认、读、写数。

教学目标:

1.学生在具体的情境中感受大数的意义,培养学生的数感。

2.引导学生认识新的计数单位“千”,了解每相邻两个计数单位之间的十进制关系,并在数数中加深对十进制关系的理解。

3.使学生了解数的组成,加深对数的概念的理解。

教学重点:

认识计数单位“千”,发现每两个相邻的计数单位之间都是十进的关系。

教学难点:

拐弯数。

教学方法:

1.讲授法演示法谈话法观察法。

2.探究学习法合作学习法。

教具准备:

计数器,课件,小棒。

教学过程:

一、创设情境,生成问题

师:同学们,你们喜欢体育比赛吗?老师也很喜欢体育比赛。那我们就一起走进体育馆看一看吧!(播放有篮球比赛的视频,停止在观众席上。)

师:同学们看了视频后你想说什么?

生:体育馆里人可真多......

师:你估计一下体育馆里有多少人呢?

生:(自由说出估计数)

师:大家估计的数都是比我们已经学过的一百多得多,今天我们就来学习比一百多得多的数,学习1000以内数的认识。(板书:1000以内数的认识) (设计意图:教师从学生感兴趣的体育比赛入手,激发了学生参与学习的热情,通过观看万人体育馆视频,让学生初步感知大数,帮助学生建立较大数的概念,并体会到数学就在我们身边。同时引出1000以内数的认识。)

二、探究新知

1.师:今天小方块也来到了我们的课堂上,我们快来数一数吧!学生跟着一个一个的数,10个一就是十。(这样的一列就是10个) 2.课件10个10个的出示小方块,学生跟着数。

师:我们是几个几个的数?10个十就是几?(这样的一排就是100个方块)

生:一十一十地数,10个十就是一百。

(设计意图:儿童对数学知识的学习,应当充分考虑已有的知识经验和生活经验。通过两次数数活动,充分调动学生热情参与的学习态度,回顾了已学过的三个计数单位,并通过板书直观的呈现三者的关系。)

3、课件出示由小方块组成的大正方体。

师:同学来估一估这个大正方体是由几个小方块组成的?

生:(说出自己的估计数)

师:这么多小方块,你打算怎么数?

生:一面一面的数,一排一排的数......。

师:一排就是一百,一排一排地数,十排就是几个百,十个百怎么表示呢?

生自由说一说。(十个百就是一千)

(设计意图:估数是培养数感必不可少的形式,通过学生估出的不同结果产生“矛盾”为突破口,组织学生有条理思考,择优尝试,通过实验的方法解决“矛盾”,在解决问题中学习基本知识,形成基本技能,掌握基本思想方法,积累基本活动经验。)

师:刚才同学们都表现得很好,那么在计数器上表示数,你们的表现会怎样呢?(拿出计数器。)

4.复习计数器知识。

5.在计器上拨数。同桌一组,一个同学拨,一个同学数。从1拨到10。

指名上台演示。

6.同桌交换,一十一十地拨,从十拨到一百。

指名上台演示。

7.同桌交换,一百一百地拨,从一百拨到一千。

(指名上台演示)

师:在计数器上表示数,同学们表现都很好,在刚才拨数过程中你有什么发现?(引导总结)

生:我发现个位满十向前一位进一……

(设计意图:借助计数器数数,同时进一强化对相连两个计数单位间进率是“10”的认识,理解什么是十进制计数法。)

三、巩固练习

师:刚才计数器大家都使用得非常好,那现在用在具体的数中还能做好吗?

1.完成75页“做一做”。

2.数数游戏。

3.填一填。

(设计意图:数是数出来的。引导学生经历数数的过程,理解计数单位间的关系,更好的突破本节课初步认识“十进制”的概念。)四、课堂小结

今天你学到了什么?谈一谈吧!

(设计意图:全面回顾课堂,构建知识体系。)

板书:

1000以内数的认识

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