3　氢原子光谱ppt专用说课稿内容

18．3 【教学目标】

氢原子光谱

1．了解光谱、连续谱、和线状谱等概念。

2．知道氢原子光谱的实验规律，知道巴耳末系。

3．知道经典原子理论的困难在于无法解释原子的稳定性和光谱分立特性。

4.

进一步体会物理规律是在接受实践检验的过程中不断发展和完善的。

【教学重点】氢原子光谱的实验规律

【教学难点】理解经典理论的困难在于无法解释原子的稳定性和光谱分立特性。

【教学方法】学生自学、讨论、交流，教师启发、引导。

【教学过程】

（一）引入新课

（1）问题引入：通过前面的学习我们知道原子具有核式结构，但电子在核外如何运动呢？它的能量是怎样变化的？（这些知识是根据原子光谱的规律来推知的）

（2）学生自学教材54-56页内容5分钟。

（二）进行新课

1．光谱（结合课件展示）

光谱是电磁辐射（不论是在可见光区域还是在不可见光区域）的波长成分和强度分布的记录。有时只是波长成分的记录。

（1）发射光谱

物体发光直接产生的光谱叫做发射光谱。

发射光谱可分为两类：连续光谱和明线光谱。

引导学生再次阅读教材，回答什么是连续光谱和明线光谱？

（连续分布的包含有从红光到紫光各种色光的光谱叫做连续光谱。只含有一些不连续的亮线的光谱叫做明线光谱。明线光谱中的亮线叫谱线，各条谱线对应不同波长的光。）

教师补充：炽热的固体、液体和高压气体的发射光谱是连续光谱。例如白炽灯丝发出的光、烛焰、炽热的钢水发出的光都形成连续光谱。如图所示。

稀薄气体或金属的蒸气的发射光谱是明线光谱。明线光谱是由游离状态的原子发射的，所以也叫原子的光谱。实践证明，原子不同，发射的明线光谱也不同，每种原子只能发出具

有本身特征的某些波长的光，因此明线光谱的谱线也叫原子的特征谱线。如图所示。

（2）吸收光谱

高温物体发出的白光（其中包含连续分布的一切波长的光）通过物质时，某些波长的光被物质吸收后产生的光谱，叫做吸收光谱。各种原子的吸收光谱中的每一条暗线都跟该种原子的原子的发射光谱中的一条明线相对应。这表明，低温气体原子吸收的光，恰好就是这种原子在高温时发出的光。因此吸收光谱中的暗谱线，也是原子的特征谱线。太阳的光谱是吸收光谱。如图所示。

课件展示，氢、钠的光谱、太阳光谱

（3）光谱分析

由于每种原子都有自己的特征谱线，因此可以根据光谱来鉴别物质和确定的化学组成。这种方法叫做光谱分析。

2．氢原子光谱的实验规律

许多情况下，光是由原子内部电子的运动产生的，因此光谱研究是探索原子结构的一条重要途径。

阅读教材61页有关内容，了解氢原子辐射波长的分立特征。拓展除了巴尔末系，后来还发现了类似的莱曼系（跃迁到1）、帕邢系（跃迁到3）、布喇开系（跃迁到4）、普丰德系（跃迁到5），进一步说明辐射波长的分立性。

（课件展示）

3．卢瑟福原子核式模型的困难

讲述卢瑟福原子核式模型无法解释氢原子光谱的规律。

引导学生阅读教材62页有关内容。

教师总结：按经典理论电子绕核旋转，作加速运动，电子将不断向四周辐射电磁波，它的能量不断减小，从而将逐渐靠近原子核，最后落入原子核中。

轨道及转动频率不断变化，辐射电磁波频率也是连续的，

原子光谱应是连续的光谱。实验表明原子相当稳定，这一结论与实验不符。实验测得原子光谱是不连续的谱线。

这些矛盾说明，引入新概念是必要的。为玻尔原子理论的提出做准备。让学生体会科学规律建立中的不断发展和完善。

（三）课堂小结

（四）作业：课本P56第1、2、3题。