课题1 空气教学设计方案

《实验探究：测定空气里氧气的含量》教学设计

贯塘九年一贯制学校 尹惠颖

【教学内容分析】

（一）教材的地位及作用

教材选择了空气作为初中化学中接触气体这一类看不见摸不着的物质知识的开端，不仅承接了小学初中生物中对空气知识的了解，更重要的是它与人类的生活关系最为密切，是人类不可离开的天然物质，符合“从学生熟悉的事物入手，进行科学教育”的原则，从中也使学生体会到学习化学的重要性，养成学以致用的习惯。通过对空气里氧气含量的测定的认识和了解，可以比较顺利地进一步引导学生进入化学世界来研究物质。同时，本节内容也承担着相应方法教育的重要使命，对学生情感态度价值观的提升也起着至关重要的作用。

（二）教材主要内容

了解实验探究的步骤，知道用实验的方法测定空气中氧气的含量，实验中注意的问题及误差产生的原因分析。

【学情分析】

初中三年级的学生认识能力已有了较大的发展，他们的认识由感性向理性深化，因此对于空气成分的认识，已不在满足于小学自然课上“知道空气是一种物质，空气是由多种成分组成的混合物，空气可供给人和动物呼吸、可供燃料燃烧、空气污染的危害严重”等常识，他们将在更高的层次上认识空气，要思考空气的成分是怎样测定出来的?空气中的这些成分是哪里来的?有什么作用?什么原因会导致空气成分的改变?空气成分改变会产生什么后果?因此在教学中注意引导学生，发展抽象思维能力。

【教学设计思想】

空气的成分对于学生来说，不是陌生的内容，空气污染对于人类的危害也是学生经常见闻的，而采用科学的方法测定空气的组成，会带给学生从未有1 第

页

过的体验，当学生真正认识了空气的成分，了解了空气中各种成分的重要用途，他们自然就会把空气当成一种重要的自然资源来对待。在本节课的教学中一定要注意引导学生对空气成分的实验探究，现象的观察，实验误差的分析等，培养学生实验观察能力和分析问题的能力。

【教学目标】

1、知识与技能

(1)从生活经验出发，对空气的成分进行合理的推测及科学探究。

(2)在探究过程中初步学会观察实验现象并加以描述，对相关实验现象能给出合理的解释。

2、过程与方法

认识科学探究的意义和基本方法，通过对“测定空气里氧气含量”实验的探究过程中，能提出问题，并设计简单实验解决问题，初步学会用观察、实验的方法获取信息，并从实验信息中得出科学的结论。

3、情感、态度与价值观

（1）了解空气成分的发现史，学习科学家严谨求实、大胆质疑的科学精神。

（2）空气中氧气含量测定部分承担着培养学生化学学习方法的重要作用，即学会从性质不同的混合物中测定某一成分的含量，利用这一科学探究环节可以培养学生定量研究化学问题，以及科学认识和控制误差的意识。

【重点和难点】

重点：用探究的方法测定空气中氧气的体积分数。

难点：引导学生设计方案探究空气中氧气的含量及误差分析。

【教学用品】

多媒体、燃烧匙、酒精灯、集气瓶、橡皮塞、止水夹、水、火柴、烧杯、玻璃导管、红磷等。

【教学过程】

2 第

页

教学流程

教师活动

学生活动

（新课导入）

猜谜语：

一物到处有，用棒赶不走；

创设情境

眼睛看不见，

手摸也没有；

争先恐后回答：空

咀嚼无滋味，

没它活不久。 气

引入课题

（打一物质）

利用电脑展现一张美丽的自然环

境，蓝天、白云、小草茵茵、阳

光，引出我们须臾离不开的空气

请大家跟着老师动一动，用简单的

实例来说明无色无味不易察觉的学生跟着老师空气确实存在。

动手做一做、想一1、用空瓶在井中接水时瓶口朝想。

下，直接向下压。——瓶内的水

无法上升到顶部。

2、扁的密实袋开袋后抖动，然后

封好。——双手挤压，有压力

3、手朝脸扇。——有风

4、给车胎打气，气球吹气。

———涨起来

思考：

为什么有些人在青藏高原旅游时学生回答：缺氧

会出现晕厥状况？

引导学生说出空气中含有氧气。

讲解空气成分发现史。（展示拉

瓦锡实验的视频）

设计意图

激发学生的学习兴趣，放松心情，暗示化学与生活紧密联系。

引导学生探究，激发探究欲望，激活学生的思维。

3 第

页

实验探究的步骤

探究原理并进行实验

(过渡) 通过实验验证空气中氧

气的含量，实验探究的主要步骤

包括，提出问题→猜想与假设→

设计方案→进行实验→收集证据

→得出结论→交流与表达

学生注意听讲

今天我们按照实验探究步骤来测

定空气里氧气的含量。

1、提出问题：在空气中氧气的含

量是多少？

2、猜想与假设：在空气中氧气的

含量约为1/5.

3、设计方案

学生交流与讨论：1）实验原理：利用可燃物——红测定空气中氧气的磷在密闭容器中燃烧消耗氧气，含量是依靠压强差生成白色固体五氧化二磷而无气使烧杯中的水倒吸体生成，因而容器内气体压强减进入集气瓶，而木小，进而通过进入集气瓶中水的炭、硫磺、蜡烛等体积来确定空气中氧气的含量。

燃烧产生气体，使2）思考：为什么不选木炭，铁丝，得密闭容器中压强硫磺，蜡烛等作为可燃物进行实无明显变化，水不验？

会流入集气瓶，铁

丝在空气中不会燃4、进行实验：

烧。所以选择红磷视频演示教材[实验2-1]，提醒学进行实验。

生看实验装置、实验步骤

知道实验是学习化学的基础。初步学会用观察、实验的方法获取信息，并从实验信息中得出科学的结论。

4 第

页

描述实验现象；

让学生在5、收集证据：学生观察实验现象、（1）红磷燃烧时发观察与讨记录实验结果。

黄色火焰，放热并论中发现

产生大量的白烟。

问题、提出

（2）打开弹簧夹，问题、解

烧杯中的水进入集决问题，从

气瓶，进水的体积中培养科

约等于集气瓶中原学观察、规

空气体积的1/5. 范表达和

分析问题6、得出结论：

师生总结归纳：氧的能力。

气约占空气总体积

的1/5.

分组讨论、交流结

交流与表根据所做实验情况及时分析产生果

达

的误差（水面上升不到1/5的原1、装置漏气

对实验现

因）

2、红磷的量不足

象作进一3、红磷点燃后，没步的分析、有迅速伸入集气瓶探究，培养中并塞紧瓶塞

学生的探4、装置未冷却就打索精神。

开止水夹

课题 空气

测定空气中氧气的含量

1、提出问题：在空气中氧气的含量是多少？

2、猜想与假设：约为1/5. 板书

3、设计方案：燃烧法

设计

4、进行实验

5、收集证据

6、得出结论：氧气约占空气总体积的1/5. 7、交流与表达：水面上升不到1/5的原因

观察记录

分析讨论

5 第

页

【教学反思】

基于学生已有的知识基础和生活经验，将教学的起点挂靠在已知与未知的衔接点上，是教师在这节课教学时着力考虑的问题。因此，教师应在课前布置研究性课题——空气中有什么？课堂上让学生尽情地发表他们的意见，教师充分利用学生认识上的不足，不失时机地将问题的焦点集中到如何应用化学的方法，较为准确地测定空气中氧气的含量上来，适时引导学生，使学生不经意间进入化学的学习，进而完成学习的目标。第

6

页