课题3 水的净化优质教案设计

《课题3水的净化》说课稿 张玉林

我说课的课题是人民教育出版社出版的九年级化学上册第四单元《自然界的水》课题3《水的净化》，下面我将从五个方面说说对本课的理解和上完这节课的感受。

一、教材分析

1.教材的地位和作用

(1)从教材结构来看，化学从人们常见的物质:空气、水入手，再通过宏观物质的性质引入到微观结构的分析，然后再应用结构理论指导学习物质性质，如：碳和碳的化合物、酸、碱、盐等。同时在溶液及酸、碱、盐部分，水几乎是主要的溶剂，无论是配制溶液还是洗涤仪器都离不开水，可见水是初中化学里十分重要的基础物质。它在教材中起着承上启下的作用。

(2)本单元从社会实际和学生的生活实际出发，在展现水与人类的关系、世界和我国水资源概况、水的污染和防治等问题的同时，以水为载体，将单质、化合物、物质的组成、原子、分子等化学基本概念及沉淀、过滤、蒸馏等化学实验基本操作技能的学习贯穿其中，力图为学生提供认识和探索周围事物的素材和线索，以及从身边事物中学习化学知识的意境。

(3)本课题围绕水的净化问题，将吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净化水的方法有序地串起来，前半部分介绍含不溶性杂质水的净化方法，后半部分以硬水软化为例介绍含溶解性杂质水的净化方法。其中过滤和蒸馏是初中化学中重要的实验操作技能，也是本课题中要重点学习的内容。

2、教学目标分析

(1)知识与技能目标

①了解蒸馏水与天然水区别，会用简单的方法区分硬水与软水。

②观察和操作净化水的实验，通过与同学交流合作，了解净化水的一些基本方法，如沉淀、过滤、吸附、蒸馏，能把简单净化水的方法用于解决实际问题。

③设计并完成简单的探究实验。

(2)过程与方法目标

①通过实验探究和讨论，培养学生的观察描述能力、交流合作能力。

②通过对水净化过程的初步探究，体验探究的一般过程，形成良好的学习习惯和学习方法。

(3)情感态度和价值观目标

①通过对水净化过程的参与，教育学生关心、爱护、珍惜水资源。

②通过学生亲自参与水净化过程的实验探究，感受化学对生活、对社会的积

极意义，增强学习化学的兴趣。进而激发学生自主学习的热情和探究欲。

我把知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观转化为落实三个方面的目标：

(1)认知性学习目标：了解自来水的净化过程,知道并能说出水的净化方法。

(2)技能性学习目标：初步学习分离混合物的方法（过滤）

(3)体验性学习目标：通过对水的净化过程的深入探究，体验到每一滴净水的来之不易，从而树立节水、爱水意识。

3.

重点、难点的确立

在课程标准中对于学生的技能水平要求初步学习分离混合物，要初步学会选择仪器、连接仪器以及检验物质，因此我确定本节课的重点是：过滤操作，硬水与软水的区别。

初中学生学到目前为止，大脑里构建的化学知识还很少，尤其是有关胶体的知识到高中才会接触，因此我确定的难点是：明矾吸附与活性炭吸附的区别。

二、教法分析：

1.设计思路：

本节课首先从我们饮用的自来水引入，继而把学生置于自来水厂的真实情景中，使学生产生探究水的净化方法的欲望，通过实验、思考、讨论、交流等学习活动，认识水净化的原理和常用方法。由水壶中水垢的现象引出硬水和软水的概念，教会学生利用简单的方法检验硬水和软水。由水壶盖上凝聚的水引出了蒸馏水的制备方法。整个教学过程中引导学生开展探究式学习，从化学的视角出发认识生活中的水，了解水的净化方法，让学生多联系生活、生产实际，多做社会调查，从而理解保护水资源、珍惜水资源的重要性，培养学生关心社会、对社会负责的意识。

2.教学设想

这节课从学生熟悉的物质——水入手，以水的净化为课堂主线，突出两个重点：过滤操作、硬水与软水的区别；突破难点：明矾吸附与活性炭吸附的区别；解决好疑点：硬水软化的方法。

采用实验探究式授课方法，创设问题情景，激励学生自主探究、合作探究；创造条件，增加学生动手机会，在实践中探究、分析、归纳、迁移，发展探究能力；鼓励学生合作、交流、学习，提供展示机会，激发学习热情。

三、学法指导

1.学情分析

（1）学生天天用水，天天也离不开水，可谓是相当的熟悉，但要能表述水的净化过程，可能会有一定难度，因此引导好学生课前预习很重要。

（2）可能出现的问题及解决方案：

学生的操作可能会暴露许多问题：一是学生的学***和能力有限，预习没有到位；二是学生按照生活中过滤的经验，缺少化学实验操作的规范性和严谨性。因此在实验前让学生完成学案中的课前预习，实验过程中对照视频和投影再次强化操作中的一些要领。

2.学法指导

（1）运用媒体工具，提高学生认知水平。

（2）提供实验条件，培养学生探究能力。对于可预见的问题采用集体引导的方法，个例问题单独指导。

（3）运用归纳方法帮助学生完成知识的构建。

3.教学准备：教具、学具准备；多媒体课件、实验用品

4.课时安排：1课时

四、教学程序

教学流程

教师活动

一、导课

激疑：你知道自来水是怎么得到的吗？

展示：一瓶浑浊的江水，一

瓶有异味并泛绿的东湖水。

提问：你有什么简单的办法

能使浑浊的水变得清澈吗？

学生活动

各抒己见

回答：可以把水静置一段时间。（学生可能会有不同答案）

设计意图

点出课题：

发挥学生的语言智能。

边操作边引导观察：倒出两杯浑浊的江水，经过一段时二、传授新间的静置，你们看到了什么课

变化？

提问：有什么方法可以使它1.

水的更澄清且更快呢？

净化

演示实验：加明矾讲解明矾的作用。

问：水是变的更澄清了，但还有什么不足呢？你有什么方法可将杯底的不溶物和水彻底地分开？

回顾课前已经分小组预习了“过滤的操作方法”并将其要领——“一贴二低三靠”投影于大屏幕

组织分组实验

活动与探操作完毕后，请学生评价交究

流。

讨论并分析滤液仍然浑浊的

原因

拿起一杯过滤后澄清的水，

问：“这样净化的水能不能直接饮用呢？”（将一杯澄

清的带异味的水递到学生跟设问过渡

前）

追问：怎么样除去异味呢？

演示对比实验：把明矾加入滴有红墨水的浊水中，对比

观察现象。

另取两只装有滴入红墨水的

试管，向其中一只试管加入改进实验

活性炭，对比观察现象，再次追问：怎样杀菌呢？

设问：你们想不想知道工业净水的过程呢？

多媒体投影自来水厂的生产小结

流程。

承前启后

总结：

经过静置、沉淀、吸附等净化处理后得到的澄清、透明

回答：烧杯底有些固体颗粒。上层水更清澈，下层水较污浊。

回答：加明矾

回答现象：明矾加入后，使更多的小颗粒沉降下来，水是变的更澄清了。

回答：过滤

记录并填写学案

培养学生逻辑思维能力。

培养学生探究能力

及时巩固，加深印象，突出重点。

检查预习成果，训练过滤操作，提高实验技能，培养团队意识。

对比实验，视觉冲击力强，容易突破难点。

模拟真实情景，激发学习兴趣。

学生分组实验

学生评价：

1滤纸没有紧贴

3玻璃棒把滤纸弄破了。

回答：不能，水里还有细菌；还有异味。

回答：用活性炭吸附

回答：水变得澄清、透明，但红色没有退去。

回答：红色退去，活性炭有吸附性。

回答：消毒

观看视频

看后简要说出自来水厂的净水过程。

回答：不是，里面还含有可溶性的杂质。

增加学生生活经验的同时，使学生体会到化学知识在生活生

2.

的水是不是纯水呢？

展示：两个水壶（一个新的，另一个结满水垢）请同学们观察有何不同。

设问：你知道它的原理吗？

讲解蒸馏的原理，视频播放实验室制取少量蒸馏水。

回答：不能，应该煮沸后饮用。

产中的广泛应用，从而激发学生学习化学知识的热情。

回答：汽化和液化。

培养学生自观看并记录

学探究能力。

思考，回答……

学生逐步归纳得出结论，建构知识。

[小结]

课堂总结

1.经过我们的共同努力，把浑浊的江水转化成了纯净

水，在这个过程中你学到了

哪些不同程度净化水的方

法？

2.通过本节课的学习,你最

深的体会是┅┅?

布置作业

完成《学案》

板书设计

课题3

水的净化

1.净化水的方法

沉淀、过滤（一贴、二低、三靠）、

吸附

、蒸馏

2.硬水和软水

⑴区分方法：取样于烧杯中，加几滴肥皂水，搅拌，观察泡沫的情况。

⑵硬水软化常用方法：煮沸、蒸馏等。