1、100以内两位数加两位数的口算教案2

《两位数加两位数的口算》教学设计

合肥市六安路小学荣城花园分校

刘婷婷

【教学目标】

1、经历探究两位数加两位数口算方法的过程，能熟练地进行口算；

2、经历算法的多样化和解决问题策略的多样化的探究过程，培养学生根据具体情况选择适当方法解决问题的意识。

3、感受数学与日常生活的紧密联系，在探究的过程中获得成功的体验。

【教学重点】

能运用“直接从十位算起”进行两位数加两位数的口算

【教学难点】

对两位数加两位数算法多样化和解决问题策略多样化及优化的感悟

【教学过程】

一、以旧引新，揭示课题

师：咱们班的小朋友口算特别厉害，那我们先来口算几道题。

1、口算:课件出示口算题目（指名学生说说结果）

2、谁来说说45+30是怎么口算？45+3呢？（指生说）

3、在口算两位数加整十数时，都是先算什么？（几个十加几个十）在口算两位数加一位数，又是先算什么呢？（几个一加几个一）。看到我们班的小朋友的口算这么的棒，那老师有份礼物要送给大家，但是首先要完成这张任务卡，我们来看看那有哪些任务？

二、创设情景，导入新课

任务一：

1、观察这幅图，从图上你知道了哪些数学信息？

2、你能提出哪些用加法计算的问题？（指生说）

3、真棒，那我们就来解决刚才你们提出的这样两个问题。（1）小红跳了多少下？（2）小军跳了多少下？

4、我们先来解决第一个问题，怎么列式？（板书：45+23 ）小军跳了多少下又怎样列式呢？（板书：45+28）

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5、揭示课题：这两个算式，我们过去都是用竖式计算的，在实际生活中，我们常常用口算来解决。今天，我们就来学习两位数加两位数的口算。（板书课题：两位数加两位数的口算）

三、探究算法，学习新知

（一）计算45+23 1、45+23

你会口算吗？先想一想，想好后和你的同桌说一说：你是怎么口算的？

2、谁来说说你是怎么口算的？

3、学生可能有的算法并板书：

①40+20=60, 5+3=8，60+8=68（板书）

师：你是把这两个加数都拆成了几十和几，再计算的，还有不同的方法吗？

②45+20=65,65+3=68。（板书） 45+23=68 先算：45+20=65 20 3 再算：65+3=68 65 师：真厉害，你是把23拆成了20和3，先加20，再加3。两步就算出了得数，谁再来说说这是怎么算的？（指生说）

③40+23=63,63+5=68 45+23=68

40 5 63 师：可以，你是将第1个加数拆开，再计算的。一般我们都习惯拆第2个加数，算两步。（第3种擦掉）

4、和你的同桌再把第2种算法再说一遍。

（二）计算45+28 1、45+28呢？你会口算吗？先自己想一想，想好的把你的想法写在练习本上。

2、交流：你是怎么口算的？谁来说一说？

3、交流算法： 45+28=73 先算：45+20=65 （1）40+20=60,5+8=13,60+13=73。 20 8 再算： 65+8=68

（2）45+20=65, 65+8=73。 65 师：真棒，两步就算出了答案，谁把这种方法再来说一说？

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4、比较：这两种算法，你更喜欢哪一种？哪一种更方便？

（比较得出：第2种方便，拆1个加数算两步，第1种是拆两个加数，算三步，所以第2种方法更加简单。）

5、师：请同桌的小朋友再说一说这两道题的口算方法。（左边的说第1题的口算方法，右边的说第2题的口算方法）

（三）观察、比较，寻找异同点。

1、比较：这两题在口算时有什么相同的地方？

相同点：都是两位数加两位数，都是先加几个十，再加几个一。这样就把它们转化成了我们以前学习的两位数加整十数和两位数加一位数，这样就更加的简便。

2、它们又有什么不同的地方呢？为什么都是45加20多，一个得数是60多，一个得数是70多？（板书：不进位加，进位加。）

四、巩固练习，拓展延伸

师I：你们真了不起，完成任务卡片上的第1个任务，接下来，我们看看那任务2是什么？闯关大比拼

1、想想做做第1题

第1关：我是口算小能手

①先出示第1组题（指一个学生说3题答案）

②观察前两题和第三题，它们之间有什么联系？（上面两道是下面一道题的口算过程）

③那你能根据我们发现的规律，快速的算出后面的两组题吗？第2组题，谁来口算？

师总结：你们算的真快，根据每组的前两题的口算就能快速的算出第三题。前面两题就是第3题的口算过程。

2、想想做做第2题

第2关：我是小小观察员

师：你能快速又准确的口算出得数吗？书上想想做做第2题，写在书上。

①学生口算出得数后，说说各是怎样口算的？

②第一组都是二十几加三十几，第二组都是二十几加六十几，第三组都是二十几3

加四十几，得数为什么下面一题得数的十位都比上面一题多1？

指出：口算两位数加两位数，如果个位上的数相加满10，需要进位时，得数的十位上就比这两个加数十位上相加的和多1。

3、想想做做第3题

第三关：看谁摘的苹果多

①

苹果后面藏着几呢？（指生说出是：几十多）

②

54+14得数是几十多呢？（先看十位上相加是5+1=6，再看个位上相加不满十，不进位，所以得数是60多）

③

49+37得数是几十多呢？（先看十位上相加是4+3=7，再看个位上相加满十，要进位，所以得数是70多）

④

学生依次判断出后面两组题得数是几十多？

指出：在估计得数是几十多时，可以先看十位上相加得几，再看个位相加要不要进位，不进位时，得数就是几十多；要进位时，得数还要再加1.

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根据刚才我们判断出了得数是几十多，你能快速的算出得数吗？（先完成在书上，再汇报）

师：你们算的可真快，我们在估计出得数是几十多以后，只要算出个位上相加是几，得数就是几十多。

4、想想做做第4题

师：刚才我们不仅学会两位数加两位数的口算，还能估计出得数是几十多，在我们的实际生活中，常常要用到这样的知识去解决实际问题。瞧！从表格中你知道了哪些数学信息？

（1）你能算出一年级、二年级、三年级分别有多少人吗？

（2）谁来回报结果？

5、第四关：我是智多星

师：你们真了不起，现在已经闯过我来了 3关，还有最后关就能得到老师的礼物了。有信心完成吗？（课件出示题目）

出示：26+3□=5□，□里能填几呢？

（1）

要使得数是50几，先看十位上相加得几？（5）

（2）

所以个位相加怎么样？（出示：不满十）

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（3）

那这个加数的个位上可以填几呢？你能有序的说出来吗？（0,1,2,3，）

得数的个位就依次为？（6,7,8,9）

（4）

你们真聪明，现在难度加大了，你还会填吗？（出示：26+3□=6□）

（5）

现在要使得数是60几了，个位相加要怎么样？（出示：满十进位）那这个加数可以填几呢？（4,5,6,7,8,9），得数的个位上依次是多少呢？（0,1,2,3,4，5）

6、师：恭喜你们，闯关成功，表现的真棒，快给自己鼓鼓掌吧！大家都能得到老师送的礼物，每人一支铅笔。下课后，老师发给大家，好吗？

六、全课小结

师：通过今天的学习，你有哪些收获呢？

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