因数中间或末尾有0的乘法优质教案设计

小学数学教学过程与设计

班级

课题

兴龙镇中心校三年级2班

教师

张原玮

课时安排

1课时

因数中间或者末尾有0的乘法

“因数中间或者末尾有0的乘法”是基于学生在三年级学习了“多位数乘一位数、两位数乘两位数”和四年级初步认识了“三位数乘两位数”之后展开的教学。该课时的教学应该重点突出笔算的简便写法以及积的末尾0的个数确定，同时在对比教学中彰显出因数中间的0是否应与另一个因数相乘的问题。

本人认为本课时的教学应注重引导学生进行自主探究、合作交流，给学生一定的思维空间，让学生自己去思考、发现、归纳，教师只需发挥引导、合作的作用就能取得较好的教学效果。

教材

分析

学习

目标

思想方法目标

教

学

重难点

教学

准备

理解和掌握因数中间或者末尾有0的乘法简算的方法，能正确地进行笔算，提高计算能力。

经历因数中间或者末尾有0的乘法计算过程，体会数学知识之间的内在联系，体验迁移、类推的思想与方法。

重点：掌握因数末尾有0的乘法的简算方法。

难点：理解在积的末尾添0的算理。

CAI教学课件、微课视频、实物投影、导学案。

教师通过CAI课件播放学生都喜爱的超市照片模拟前往超市购物，引导学生回顾课程

导入

简单的乘法计算知识，并将这些知识引入“因数中间或者末尾有0的乘法”教学中。学生通过对例题“160×30、106×30”的自主学习和合作探究，基本上能够达成初步理解和掌握因数中间或者末尾有0的乘法简算的方法。

1.笔算下面各题，并回忆“笔算三位数乘两位数的一般方法”。

134×12＝ 322×24＝

一般方法是：①先用 ；②再用 ；自主

学习

③最后把 。

2.自学课本P48例2 ⑴160×30，思考能够用哪些方法完成计算？

活动：探究交流

1.用自己喜欢的方法计算160×30。计算完毕后小组内交流，160和30的末尾都有0，在计算时怎么写竖式更简便？怎样确定积的末尾0的个数？

我喜欢这样计算： 小组交流结果：

合作

探究

2.尝试用笔算的方法计算106×30。计算完毕后小组内交流，在计算106×30时，106的中间有0，这个0需不需要参与计算？能不能省略掉？

笔算： 小组交流结果：

1.笔算下面各题。

250×30 135×20 360×42

检测

巩固

方法总结：计算因数末尾有0的乘法时，先把（ ）前面的数（ ），再看两个因数末尾一共有（ ），就在积的末尾添上（ ）。

2.笔算下面各题。

405×60 307×11 302×21

方法总结：计算过程中因数中间的（ ）也要参与（ ），不能（ ）。

1.选择。

⑴5600乘50，积的末尾有（ ）个0。

A.3 B.4 C.5 ⑵508×40，它们的积是（ ）。

提升

运用

A.2320 B.20320 C.2032 2.某自行车专卖店上星期总共卖出了18辆自行车，总收入是多少元钱？

280元

160×30＝4800 160 × 30 0 4800 ……160×30的积（用十位的3去和乘数相乘，得30个160）

方法：先口算出16×3＝48，再在积的末尾添两个0。

板书

设计

106×30＝3180 106 × 30 3180 0方法：一个因数中间有0，在列算式时，既然中间的0与3相乘得0，那么这个过程可以不要，可直接加上个位进上的数。

学完全课后，你是否懂得了“在计算因数中间或者末尾有0的乘法时，怎样列竖式计算最简便”？

回顾

总结

用笔算列竖式计算因数中间或者末尾有0的乘法时，可以使用简便方法计算。先把（ ）前面的数相乘，再看两个因数（ ）一共有几个（ ），就在（ ）添上几个0。而因数中间的（ ）要参与计算，不能省略。

丰都县兴龙镇中心小学校·张原玮 编写