解决问题课件配套优秀教案案例｜教案在线预览

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课题课型知识目标能力目标情感目标重点难点教学过程目标导学新授课授课人分数和小数的互化李晓松授课时间5.15 教学目标理解小数化成分数、分数化成小数的方法，能根据分数与除法的关系把分数化成小数。认识能化成有限小数的最简分数的特点，会判断一个最简分数能不能化成有限小数。在知识探索过程的参与讨论中培养学生

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所属课文：解决问题

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解决问题课件配套优秀教案案例

未知

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关键词：解决问题课件配套优秀教案案例

正文

课题

课型

知识

目标

能力

目标

情感

目标

重点

难点

教学过程

目标导学

新授课

授课人

分数和小数的互化

李晓松

授课时间

5.15 教

学

目

标

理解小数化成分数、分数化成小数的方法，能根据分数与除法的关系把分数化成小数。

认识能化成有限小数的最简分数的特点，会判断一个最简分数能不能化成有限小数。

在知识探索过程的参与讨论中培养学生观察、归纳、解决问题的能力。

能根据分数与除法的关系把分数化成小数。

会判断一个最简分数能不能化成有限小数。

教学预设

复习激趣目标导学自主合作汇报交流变式训练

一、复习小数的意义

1．在（）内填上正确答案。

（1）0.1表示（

）分之（

）。

备注

创境激疑



（2）0.3表示（

）分之（

），写作

2．想一想，小数的意义是什么？

二、课程学习

1．教学例题1：把一条3m长的绳子平均分成10段，每段长多少米？如果平均分成5段呢？问题：你能用小数和分数分别表示出每段绳子的长度吗？（学生独立计算，也可以让同桌两人合作，一人的计算结果用小数表示，另一人的用分数表示）

（1）通过用两种方法表示等分绳长的结果：

合作探究

得出：

（2）两种不同形式的结果是相等的，我们将它们直接用等号联结。那么，能不能把小数直接写成分数？如果能，怎样写？

思考：怎样能较快地把小数化成分数？

教学例2、把7393925、、、、、化成小10100440914数（不能化成有限小数的保留两位小数）。

学生自己解答。

总结：

一般方法：分子÷分母（除不尽时按要求保留几位小数）

拓展应用

总

结

作业布置

教材79页9、10题

今天你有什么收获？

完成做一做

分数和小数的互化

例题1：把一条3m长的绳子平均分成10段，每段长多少米？如果平均分成5段呢？问题：你能用小数和分数板书设计

分别表示出每段绳子的长度吗？

关于本教案的常见问题

Q：解决问题课件配套优秀教案案例是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《解决问题》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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