解决问题教学设计思路

人教版小学二年级数学上册

《长度单位——解决问题（例8）》教学设计

广西玉林市玉州区分界小学

黄春梅

教学内容：P7长度单位——解决问题（例8）

教材分析：

例8安排了解决问题的内容，意在使学生巩固长度单位厘米和米，进而培养学生对长度单位进行实际运用的能力。运用自己熟知的一定长度作标准（如一拃的长度、身高等）去比较或推测，既有方法上的引领，又有测量思想的渗透，教材突出了用长度表象解决问题，使学生体会建立长度观念的意义。

学情分析：

学生对“米”和“厘米”有了一定的认识，但由于年龄小，抽象思维能力低，对辨别生活中物体长度和确定长度单位时，很容易作出非此即彼的简单推断，教学时，应多联系生活实际和已有知识，让学生充分地进行交流。

教学目标：

1、使学生巩固对长度单位“厘米”和“米”的认识,培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。

2、.培养学生估测物体长度的意识和能力,逐步形成一定的技能。

3、感受测量长度与生活的密切联系，体会测量长度在日常生活中的重要意义。

教学重点：会选择合适的长度单位描述物体的长度。

教学难点：培养学生的推理能力。

教学准备：多媒体课件，常规学具。

教学过程：

一、复习铺垫，创境引知。

1、我们都学过哪些长度单位？（厘米和米），它们之间有什么关系？（1米＝100厘米）

2、一般情况下，“厘米”用来表示较短物体的长度或距离，“米”用来表示较长物体的长度或距离，你能举出例子吗？（学生举例）

3、小结：厘米和米在生活中有很大的用途，那么，什么时候用厘米作单位，什么时候用米作单位呢？这节课我们一起来探究。（板书课题。）

（设计意图：通过举例既能帮助学生回忆学过的知识点，结合具体事物帮助学生进一步理解1厘米、1米的概念，又能为新课的学习做准备。）

二、探究新知，合作交流。

1

1、课件出示例8的主题图，同学们这是我们学校的旗杆，你觉得它的高度

是13厘米还是13米啊? 2、自己尝试解决，选定之后和其他同学进行交流，说一说你选的是什么单

位？为什么选这个单位？

（设计意图：鼓励学生交流，给学生创造分享、相互学习的机会，提升学

生生活经验，培养学生良好的概括能力和语言表达能力，丰富学生的活动经验。）

三、展示汇报，总结提升。

1、学生汇报分享自己的想法：

（1）排除法。

l厘米只有这么长，（用手比划）那么13厘米就这么高，旗杆不可能这么矮，所以是13米。

（2）推算法。把旗杆的高度和我们的身高对比一下，我们1米多高，才到旗杆的这个高度，所以旗杆应该是13米高。10个小朋友的身高加起来差不多和旗杆一样高。

（3）类比法。和身边的13厘米高的物品进行比较，旗杆是不是和这个物品一样高，比如，我们手上的铅笔都不止13厘米长，旗杆的高度应该是13米。

2、小结:当选择合适的单位时,应该结合自己的生活经验,用熟悉的事物作比较,然后进行区分、判断,这样才能选出合适的单位

（设计意图：引导学生说出想法其实是帮助学生建构模式,从而使学生明白不能靠感觉解决问题,要结合自己的生活经验,选取有可比性的事物作比较,然后确定正确的答案。）

四、新知拓展。

1、你还能举出用“米”作单位的物体吗?(学生举例）

2、除了用“米”作单位的物体，你还知道哪些物体是用“厘米”作单位的呢？

3、小组交流、汇报

4、

小结：测量比较短的物体时用“厘米”作单位，测量比较长的物体时用“米”作单位。

（设计意图：引导学生对长度单位的实际大小形成鲜明的表象,能正确地运用“米”和“厘米”进行估测。）

五、巩固训练，深化新知。

1、

完成教材第7页“做一做”。

先独立完成，再在小组内交流，说说你是怎样确定括号里的长度单位的。

2、

完成教材第9页练习一第8题。

先独立完成，然后请同学汇报，要说出判断的理由。

3、练习拓展:

（1）想一想：三位小朋友比身高，小军最高，小红最矮，小刚的身高可能是（ ）厘米。

2

小红 小军 小刚

90厘米 1米20厘米 （ ？

）

（2）量一量我们的黑板有多长？有多宽呢？

六、作业：

把正确答案填在括号里：

1、一棵大树高（ ）

10厘米 100厘米 10米

2、圆珠笔大约长（ ）

15厘米 15米 10米

3、红领巾最长的一边是（ ）

90厘米 50厘米 1米

4、1米等于（ ）厘米

100 50 10 5、文具盒长约（ ）

21米 21厘米 210厘米

（设计意图：通过学生的练习训练，巩固所学知识。）

七、课堂小结

1、这节课你有什么收获？你学会了什么？

2、小结：通过今天的学习，我发现在日常生活中多观察多积累的同学，在解决问题时说得有理有据，真棒!希望今后大家都能做生活中的有心人,运用我们所学的知识解决生活中的实际问题。

板书设计： 长度单位——解决问题

例8：一根旗杆的高度是13厘米还是13米？

解答方法：（1）排除法 （2）推算法 （3）类比法 测量比较短的物体时用“厘米”作单位

测量比较长的物体时用“米”作单位

教学反思：

针对学生在应用时出现的长度单位概念模糊不清的情况，本节课一开始，复习厘米和米，用手比划1厘米和l米的长度，让学生在头脑中对1厘米和1米有较为清晰的认识，为新课的学习作铺垫。紧接着课件出示“旗杆的高度是13厘米还是13米”的问题，让学生通过观察、感知、猜想等教学活动，发展学生的数学思考能力。

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