解决问题教案教学设计导入整理

《用三角尺拼角》教学设计

福建省连城实验小学 黄慧芳

教学内容：人教2011课标版二年级上册P42页例6 教学目标：

1.经历操作、交流、归纳等活动,理解一副三角尺的含义,探索用一副三角尺拼出不同的钝角,知道用直角和锐角拼出的一定是钝角,锐角和锐角可能拼出钝角,也可能拼不出钝角。

2.在操作活动中进一步巩固对直角、锐角、钝角的认识,加深对直角、锐角和钝角之间的关系的理解,发展初步的空间观念。

3.经历完整的问题解决的活动过程,在动手操作中培养发现问题的能力,在合作探究中培养分析问题的能力,在交流思辨中积累数学活动经验和解决问题的经验,学会有理、有序的思考,提高解决问题的能力。

4.在丰富多彩的活动中,获得积极的情感体验,感受数学美。

教学重点: 1.理解“一副三角尺”的含义。 2.用一副三角尺拼出不同的钝角,知道用直角和锐角拼出的一定是钝角。

教学难点: 学会有理、有序的思考,灵活运用角的知识拼角。

教学过程：

一、理解含义,揭示课题

（一）理解一副三角尺的含义。

1.猜谜语：

师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？今天老师带来了一个谜语请大家猜猜看，请看屏幕。【课件出示:

一对亲兄弟，各有一直角。三足而鼎立，画图离不了。(打一学习用品)】

师:是的,就是咱们的好朋友三角尺。

师：课前老师布置大家每个同学带三角尺，都带了吗？你们的三角尺都有几个？

2.认识一副三角尺：

师：是的，三角尺有两个。我们把这样的2个三角尺叫做“一副三角尺”【课件出示：“一副三角尺”字样，同时出现一副三角尺】

师：请大家认真观察你们手中的一副三角尺，看看这一副三角尺长什么样的？

师：谁来给大家介绍一下，你手中的一副三角尺长什么样子？

师:同学们,看看你们手中的一副三角尺,也是这样的吗? 师:哦,我明白了,你们的意思是——一副三角尺就是像这样的两个样子不一样的2个三角尺就是一副三角尺对吧。

师:同学们真厉害,不仅知道了一副三角尺是2个不一样的三角尺,还能说出他们的样子。

（二）进一步认识一副三角尺的特点。

1.给两个三角尺命名：

师:咱们已经找到了一副三角尺。知道一副三角尺有2 个，我们为了研究方便，咱们把细长的这块三角板称为①号尺，把较矮胖的这块三角板称为②号尺，那这一副三角尺中都有什么角呢? 师:看来,只要是一副三角尺,就一定有2个直角,4个锐角。而且这些锐角还有大小之分呢。这些角有什么关系吗?来,大家动手摸一摸,比一比! 师:同学们,你们手中的一副三角尺中的锐角也是这样的吗?是的,所有像这样的三角尺中啊,它们这些角的大小关系分别都是一样的。

2.给三角尺的各个锐角命名：

师：一副三角尺都有了自己的名字，它们的角可羡慕了，请看：这是一副三角尺，为了方便，我给这些角都编了个序号，谁能给这些角也起个好听又形象的名字？ 师：我们把最大的锐角叫做“大锐角”，最小的锐角叫做“小锐角”，另外两个锐角叫做“中锐角”，还有两个角都是直角。 师：同学们，一副三角尺中有几个锐角？几个直角？

你有什么问题？

（三）揭示课题：

师：对了，一副三角尺中没有钝角。

那么，要想得到一个钝角怎么办？ 【出示课题：用三角尺拼角

】

师：今天，我们就来用三角尺拼角，

二、动手操作，用尺拼角

（一）出示例题，理解题意 1.出示例题

【课件出示例6:用一副三角尺拼一个钝角。】

师:拼之前可要弄清题目的要求,来,齐声读一读。 2.理解题意

师:从题目中你知道了什么? 师：一副指的是这两个三角尺，也就是这①②号两把，我们要拼出一个钝角。

师：想一想，三角尺上都有什么角呢？要拼一个钝角，该怎么拼呢？

（二）

小组讨论,自由拼角 1.思考如何用一副三角尺拼出一个钝角。

师:同学们,用一副三角尺拼出一个钝角,先想一想,该怎样做呢?把你的想法和同桌说一说。 2.学生动手拼角,教师巡视指导。

师:真好,大家都有了自己的想法。咱们快动手拼拼吧! 师：自己先独立想一想。

师：想好了，把你们的想法和同桌说一说，然后动手拼一拼。

（三）汇报展示,师生交流 师:同学们都拼完了。谁愿意上来给大家介绍一下你的拼法? 1.汇报展示不同的拼法。

师:来,请你先拼出一个钝角,再一边比划一边大声地把你拼的方法说给大家听。咱们下面的同学要仔细观察认真听哦! 指名上台展示汇报不同的拼法,并引导全体学生观察所汇报的拼法,用语言准确地表达。 师:看来,同学们刚才的拼法就是黑板上其中的一种了。来,咱们看看,刚才我们一共找到了几种不同的拼法?(4种)同学们真能干,用一副三角尺拼出一个钝角,找到了4种不同的拼法。 （四）检验结果,讨论质疑

师:同学们,他们拼出的真的都是钝角吗?为什么?

小结：用直角加锐角拼的一定是钝角。

（五）优化拼法 师:同学们,我们刚才通过自己动手拼角,发现了直角和锐角一定能拼出钝角,锐角和锐角可能拼出钝角,也可能拼不出钝角。 师:想一想,怎样用一副三角尺快速准确地拼出钝角来? 生:用直角和锐角。

师:为什么? 生:用一副三角尺上的一个直角和一个锐角一定能拼成一个钝角。 师:好,咱们就用这种方法比一比,看谁拼得快?开始。拼完的同学坐端正。 师:速度可真快呀!看来,在动手拼之前先思考,能让我们的动手操作更快更准。

三、活动延伸,运用拓展

1.出示“做一做”题目

【课件出示:从两副三角尺中选出两个,拼出锐角、直角和钝角。】

2.理解题意

师:谁来读题?同学们想一想,在拼之前有什么要提醒大家的? 师:既可以选2个一样的三角尺,也可以选2个不一样的三角尺。

师:也就是要拼出锐角、直角和钝角这三类角。先想想,怎样才能快速地拼出这三类角?同桌交流后就动手拼。大家比一比,哪组最先拼完?拼完的同学用端正的坐姿告诉老师。

3.学生活动

A拼出一个钝角。 B拼出一个锐角。 C拼出一个直角。 (1)师：仔细读题，与刚才的题目相比，有什么不同？

两幅是几个?选几个来拼？拼什么？ 那我们就同桌合作，一起来完成。拼好之后，坐好，举手示意。我看看谁是咱班的前三名。 （2）我们先来拼钝角。

生活动，实物投影展示 师：你还是用一副三角尺来拼的，有没有用两个相同的三角尺去拼的？ 60+60 90+45 90+60 生活动，实物投影展示。 (3）拼锐角 师：哪些同学拼出锐角了？30+30 30+45 能用直角去拼吗？ （3）拼直角。

生活动，实物投影展示。 师：他拼出的是直角吗？请人帮我检验一下。 师：你们选的都是两个相同的三角尺，你试过用不同的三角尺拼直角吗？

师演示，拼摆不成功。

4.汇报交流：

师:同学们这么快就都拼完了,真好。下面,我们全班来交流交流。来,我们先请拼得最快的这个小组给大家汇报。

请你们先说说拼之前的想法,再拼出角。咱们其它的同学可要认真倾听哦! 师:你觉得他们小组的表现怎么样? 师:你们都不简单,汇报的同学边说边拼,很清楚也很有条理,评价的同学用词准确,向你们学习。其它小组还有不一样的想法和拼法吗? 师:难怪你们拼得都这么快,原来你们发现了拼角的秘密呀!同学们,你们发现这个秘密了吗? 师:同学们真了不起,在刚才的拼角活动中,不仅用自己的智慧拼出了不同的角,还发现了拼角活动中的一些小秘密,积累了一些拼角的活动经验。

四、活动总结，拓展延伸。

师:同学们,咱们这节课学习了什么内容? 师:大家回顾一下,这节课中我们是怎样解决用三角尺拼角问题的呢? 师:在拼角活动中,你们发现了哪些拼角的小秘密呀? 师:发现了这么多小秘密,你还想玩哪些拼角游戏呢? 师:同学们太棒了!还能从前面的拼角活动中得到启发,提出了更有意思的拼角问题。咱们就把这个问题带回家和爸爸妈妈一起做拼角游戏吧!同学们,小小的三角尺陪我们拼、陪我们玩,大家在拼玩中学到了许多本领,真了不起。以后,三角尺还会陪伴我们学习更多更有趣的知识呢。

其实,生活中也有很多拼角游戏,我们来看看。

【课件出示:播放拼角游戏图,及音乐】