解决问题教学评价实录

《解决问题——小数点移动引起的小数大小变化规律》

教学设计

湖南省娄底市新化县实验小学

刘春月

【教学目标】

[知识与技能]：会应用小数点移动引起小数大小变化的规律进行计算，解决实际问题。

[过程与方法]：经历用小数点移动引起小数大小变化的规律解决实际问题的过程，体验利用知识经验迁移学习的方法。

[情感态度与价值观]：体会数学知识在实际生活中的应用价值，激发学生热爱祖国的情操。

【教学重、难点】应用小数点移动的变化规律解决实际问题。

【教法】创设情境，质疑引导。

【学法】小组合作探究

【教学准备】课件、美元面值的学具、实验报告单、练习题卡。

【教学流程】

一．

情境导入。

播放美国夏威夷接待的游客逐年增多的视频。

（设计意图：视频导入，让学生感受到大自然的博大与神奇，激发学生对美的向往与憧憬，为塑造和谐、愉快的学习氛围奠定基础。）

问：很多人中国人对国外的著名景区心驰神往，但是去国外旅游之前，你们知道要做好哪些准备工作吗？（学生回答）你们知道人民币与外币是怎么兑换的吗？

引出课题。

二．

探究新知。

1.课件出示常见的外币。刚刚视频中播放的地点在美国，那我们去美国之前得先将人民币兑换成美元。

2.探究小数点向右移动的规律。

课件出示例题中的外币兑换情景，介绍汇率。

1元人民币可以换0.1563美元，1万元人民币可以换多少美元？

学生思考，完成实验报告单，完成后把你的想法和思路跟小组内的同学说一说，并准备好相应的美元准备兑换。

学生以小组为单位汇报展示。

10000元人民币就相当于1元人民币×10000，所以能换的美元也就是0.1563美元×10000。可以根据小数点移动的规律来计算，乘10000就要把小数点向右移动四位。

答案对不对呢？我们可以怎样验算？（学生回答）

刚刚同学们成功地将1万元人民币兑换成了美元，那么10元人民币可以换多少美元？100元人民币可以换多少美元？10000元人民币可以换多少美元？

学生思考并填写在作业单中，把自己发现的规律跟小组内的同学说一说。

学生汇报并总结规律：将一个数乘10、乘100、乘1000 、乘10000，只要将这个数的小数点分别向右移动一位、两位、三位、四位就行了。

3.探究小数点向左移动的规律。

同学们去了美国后最想尝的恐怕是西餐了（出示西餐图片）。

张亮和赵朋两家共10人，吃一顿西餐共需要花费85美元，平均每人需要花费多少美元？

学生思考后汇报。85除以10只要将85的小数点向左移动一位就行了。

85除以10同学们都会做，那么除以100、1000、10000呢？你们又能发现什么规律呢？

学生汇报并总结规律：将一个数除以10、除以100、除以1000、除以10000，只要将这个数的小数点分别向左移动一位、两位、三位、四位就行了。

（设计意图：这一环节是课堂教学的主体部分，是学习知识，培养能力的主要途径之一是一节课的关键环节。教师用精美的图片充分调动了学生的感官，并一步一步地进行引导、提问，把“小数点位置的移动”与“小数大小的变化”联系起来，学生尝到了探索成功的喜悦。在紧张愉快的教学中，突破了这节课的难点。）

三、巩固提升。

1.教师继续以旅游为线索，出示美国宾馆的精美图片。

提问：美国酒店10间客房一个晚上需要花费268美元，平均每间客房一个晚上需要花费多少美元？100间客房呢？

2.课件出示美国著名旅游景区的图片。

提问：美国白宫的门票价格是69美元，去年五一期间共接待游客约10000人，五一期间美国白宫的旅游收入是多少美元？

3.课件出示美国纪念品的图片。

你知道下列纪念品的价格吗？

把我的小数点向左移动两位就和茶杯一样多。

6.5美元

把我的小数点向右移动一位就和茶杯一样多。

4.100泰国铢兑换人民币19.67元，那么1泰国铢可以兑换人民币多少元？

可能有些组会说出将19.67的小数点向左移动一位，就是1.967元。老师抓住这一契机，问：你们同意吗？人民币的单位有哪些？

学生思辨，讨论。

教师小结：人民币的单位只有元、角、分，所以小数点后只保留两位小数，将19.67的小数点向左移动一位，得到1.967，再将1.967保留两位小数是1.97。

（设计意图：课堂以旅游为线索，多层次练习，是加强对新规律的巩固和运用，达到活学活用，并有意识地让学生用形象方法记住小数点向右移，原数变大，小数点向左移，原数变小，加强记忆效果，并利用所学新知解决实际问题，让学生感受到数学来源于生活又服务于生活。）

四．课堂小结。

通过本节课的学习，你们有什么收获？

（设计意图：回忆本节课的收获，培养学生认真严谨的思维习

惯,并进一步理清本课的知识脉络。）