2、3、4的乘法口诀教学设计及教案分析

《2、3、4

的乘法口诀》教学设计

内黄县张龙乡第三小学

贾莎莎

一、教学目标

：

（一）知识与技能

经历编制2、3、4的乘法口诀的过程，知道乘法口诀的来源与意义，能熟记2、3、4的乘法口诀。

（二）过程与方法

熟练运用2、3、4的乘法口诀求积和解决简单的实际问题。

（三）情感态度和价值观

体会学习乘法口诀的意义

二、目标解析：

本课教学目标的定位是基于学生已初步认识了乘法，学会编制和运用5的乘法口诀的基础上。充分利用学生已有的生活经验和知识基础，从乘法的意义入手，让学生经历2、3、4的乘法口诀的编制过程，加深对每句乘法口诀的理解，以便更好地掌握乘法口诀，并运用它解决简单的实际问题。

三、教学重难点

教学重点：编制并熟记2、3、4的乘法口诀。

教学难点：熟练运用2、3、4的乘法口诀求积和解决简单的实际问题。

四、教学准备：

多媒体课件等

五、教学过程：

（一）回顾旧知，导入新课

1.复习渗透

会用5的乘法口诀计算

2.对口令

开火车对5的乘法口诀。

揭示课题

上节课我们一起学习了5的乘法口诀，这节课我们再来研究2、3、4的乘法口诀（板书课题）。

【设计意图】“学生的学习活动应该建立在学生已有的生活经验和知识基础上。”因此，本课设计中从复习乘法的意义和5的乘法口诀入手，为新知做好知识和方法两方面的铺垫，体会乘法口诀的价值，初步感受口诀的简洁美。

（二）创设情境，探究新知

1. 2的乘法口诀

（1）课件出示一副乒乓球拍：

一副乒乓球拍有几个？（2个）

有几个2相加？（1个2）

1个2怎样用乘法算式表示？（课件出示：1×2=2

2×1=2）

（2）出示两副乒乓球拍：

两副乒乓球拍有多少个？（4个）几个2？（2个2）

2个2怎样用乘法算式表示？（课件出示：2×2=4 ）

你会编2的乘法口诀吗？（板书：一二得二

二二得四）

（3）2的乘法口诀有几句？（读一读，背一背）

2．3的乘法口诀

（1）课件出示一束气球：一束气球有多少个？表示几个3？

（2）出示两束气球：两束气球有多少个？表示几个3相加是多少？

（3）出示三束气球：三束气球有多少个？表示几个3相加是多少？

（4）小组合作列算式，编口诀。

（5）学生汇报，教师板书。

（6）质疑：为什么“三三得九”这句乘法口诀只有一道乘法算式？3的乘法口诀有几句？

3.自主探究4的乘法口诀

（1）交流：（课件出示汤圆图）说说盒子里的汤圆是怎样排列的？

（2）小组合作列算式，编口诀，指名回答。

想一想：4的乘法口诀有几句？你是怎么编的？

（3）汇报交流，指名学生上板展示

4．总结1～5的乘法口诀

（1）思考1×1等于多少？可以怎样编乘法口诀？

（2）整理1～4的乘法口诀，观察思考：你发现了什么？

5．识记口诀，深化理解

（1）男生女生对口诀，同桌互对口诀。

（2）指名背、小组背、全班背。

【设计意图】探究2、3、4的乘法口诀的过程是由“扶”到“放”的过程，先由教师指导学生编出2 的乘法口诀，接着引导学生自主探究3的乘法口诀，而4的乘法口诀则放手让学生自己探索再汇报优化。最后引出1的一句乘法口诀，通过课件整理出1～4的乘法口诀，让学生发现其中的排列规律，进一步深化理解1-4的乘法口诀，再此基础上背诵1～4的乘法口诀。

（三）巩固练习，深化理解。

1．用口诀

（1）教材第54页“做一做”第1题。

让学生先计算，

再写出所运用的口诀。

2．设置闯关游戏，让学生开火车回答问题。

【设计意图】练习设计体现活动性、层次性，通过学生喜欢的对口诀游戏，进一步熟记1～4的乘法口诀，在层层深入的练习中,灵活熟练地运用乘法口诀进行计算，并解决简单的实际问题，既巩固新知，又培养解决问题的能力。

（四）课堂小结

1．这节课我们一起学习了什么？

2．全班齐背1～4的乘法口诀。