1、100以内两位数加两位数的口算PPT专用课堂实录内容

两位数加两位数的口算

——苏教版小学二年级下册

王佳佳

一、教学目标

1.学生经历探索两位数加两位数口算方法的过程，理解恶化掌握口算方法，并能正确的进行口算；能根据个位相加是否进位，估计出两个两位数的和是几十多。

2.学生能利用已有知识、经验探究两位数加两位数的口算，感受知识间的内在联系，获得一些数学活动经验，发展初步的比较、分析、推理等思维能力，增强数感。

3.学生经历与他人交流算法的过程，进一步增强自主学习能力，以及与同学合作交流的意识，获得一些学习成功的体验。

二、教学过程

（一）新授引入。

1、

瞧，

几个小朋友正在参加跳绳比赛，图中给我们提供了哪些信息？

出示：

小华：我跳了45下。

小芳：我比小华多跳了20下。

小红：我比小华多跳23下。

小军：我比小华多跳28下。

2、提问：你能根据其中的2个信息提出1个问题吗？

生1：根据小华跳了45下，小芳比小华多跳了20下，求小芳跳了多少下？

生2：根据小华跳了45下，小红比小华多跳了23下，求小红跳了多少下？ 生3：根据小华跳了45下，小军比小华多跳了28下，求小军跳了多少下？

3、师：先来解决这个问题，谁来列式？

生：45+20=65 4、师：你是怎么算的？

生：先算40+20=60，再算60+5=65. 5、师：这是我们已经学过的两位数加整十数，口算时先用几十加几十再加几。

6、师：这两个问题会列式吗？

生：45+23= 45+28= 7、师：这两题我们以前都是通过笔算来计算的，那小朋友们，你会用口算的方法来解决吗？

8、揭题：今天，这节课我们继续研究两位数加两位数的口算。（板书课题：两位数加两位数的口算）

（二）研究新课

1、下面我们一起来研究，谁来给我们读一读研究要求？

生1：说一说：在四人小组内说一说你是怎样算的。

生2：写一写：将计算过程写在研究单上。

2、师：明白要求了吗？拿出研究单开始吧！

3、研究成果交流反馈：

汇报：哪个小组愿意和大家分享你们的研究成果。

（1）以45+23为例：

预设一 4+2=6 5+3=8 60+8=68 师：指一指，算的是哪里的4+2？

生：指着十位。

师：哦，原来你算的40+20 板书正确的思考过程：

先算40+20=60 再算 5+3=8 最后60+8=68 预设二 学生直接说出了正确的过程

4、师：哪些同学也是这样算的？给我看看，哦，可以的，你们是把两个数都拆开。先算几十加几十，再算几加几，最后合起来。还可以怎么算，有不同的方法吗？

学生上台回答后师板书：

45+20=65

65+3=68 5、师：谢谢你，请上位，我们一起来看看这种方法，他拆了几个数？

生：1个数。

6、师：嗯，能联系前面学过的口算两位数加整十数，只拆一个数，特别棒。

7、交流：选一种你喜欢的方法和同桌说一说吧。

（2）以45+28为例：

师：接下来咱们交流45+28，准备好了吗？谁先来？ 交流后反馈，板书不同的方法。

预设一：拆两个数

先算40+20=60 再算 5+8=13 最后60+13=73 谁和他用了同一种方法，举手。还有其他方法吗？

预设二：只拆一个数 先算 45+20=65 再算 65+8=73 师：谁和他的方法一样再来说一说？。

师：我们一起说说这种算法的计算过程。

预设三：看作接近的整十数。

8、出示研究单第2个要求

师：我们已经会算了45+23，45+28，请小朋友们再一起读一读这两道算式，比较这两道算式，你发现在口算时有什么相同，有什么不同？

预设：

生：两道算式都是45加二十几，但是得数不一样。

9、师：小朋友们观察的真仔细，你看，都是四十几加二十几，为什么一个是六十多，这个就是七十多呢？

生：因为第一道算式个位上5+3=8，不进位，而第二道算式个位上5+8=13，要进位。

板书：进位 不进位

10、提问：看来，辨别进位与不进位，关键看什么？

生：看个位上两个数相加有没有满十。

11、小结：看来两位数加两位数的口算可以分成进位和不进位两种情况。

（三）练习巩固

1、整理思路

（1）聪明的小兔听说咱们在学口算，也给咱们出了一组题。

出示：32+50= 82+7= 32+57= 师：请同学们打开课本第60页，完成“想想做做”第一题的第一组算式。

会算吗？谁来说说？逐一出示答案。

师：看32+57怎么算？

生1：先算30+50=80，再算2+7=9，80+9=89. 师：还可以怎么算？

生2：32+50=82，82+7=89 师：唉，那你有什么发现？

生：前两题就是第三题的思考过程，

小结：口算两位数加两位数，可以先加几十再加几。

（2）那这组题会算吗？自己试一试。

26+40= 66+9= 25+49= 生直接汇报。

师：和刚才的发现一样吗？

（3）小兔还出了一组，看：出示只有第三道算式：14+56= 师：哎呀，还没出完呢！你们猜猜，上面两题会怎么出呢？

学生回答后，点击出示：14+50= 64+6= 2、哇，小朋友们太厉害啦！小兔子又带了3组算式，比一比，谁写的又好又快？

23+36 25+62 26+42 28+36 25+69 26+44 师：写好的同学小声的说说你是在呢么算的？

学生汇报：说说你是怎么算的？

师：都算对了吗？观察每一组的两道算式，你有什么发现？

生：一道是进位，一道不进位。

师：

那观察每一组算式中加数十位和得数十位上的数字，你有什么发现？

生：不进位 ，几加几

进位 几加几加1. 师：为什么多1？ 生：满十进一

小结：进位加得数的十位上总比两个加数十位上数相加的和多1，多出来的1就是个位上进上来的1。

3、判断几十多

师：看大家这么厉害，小熊也按捺不住了，他说：“我要给大家出个难一点的！”出示对话框：你能判断每题的得数是几十多吗？

逐题出示算式与“几十多”

54+14 38+54 69+25 49+37 26+29 32+45 预设：

生：个位上3+6不满十，不进位，十位上是2+3=5，所以是五十多。

太厉害了，准确的结果是多少呢？快拿起你手中的笔写下来吧！核对。有没有错的？

4、编题

刚刚森林爷爷给咱们小朋友发来了一封邀请函，点击，邀请函飞入，打字机形式出示文字：亲爱的小朋友们，诚挚的邀请你参加我们的森林智慧乐园活动，请记得带上你的通关密码哦！

要求：它是一道几十几加几十几的算式，而且得数是50多。

小动物们也收到啦，他们也各自设定了自己的通关密码，

瞧！（出示）这是小象的： 25+1□

小猴的：2□+2□ 小兔的：□4+□9 分别判断可以通过吗？

小猴：分析什么情况下可以？如果不满十呢？正好满十行不行？

小兔：十位上相加得4就行，可以是1和3、2和2、3和1。

5、实际应用

师：智慧乐园的玩具商店里，小明和妹妹正在挑选玩具呢！（出示情境图）四种玩具，分别是44元 25元 38元 17元

买2件玩具，付出一张50元，两张10元，找回一些。

猜猜可能会买了哪两种玩具呢？

如果学生提出：44+17或者25+38，课件点击出示相应的圈（设置成触发器），并让学生算一算可不可以。

如果学生提出：25+17，可以吗？为什么？

引导学生对“找回一些”进行分析：你觉得究竟找回多少才叫“一些”呢？

（四）课堂小结

师：古时候的人们用手指来帮住自己计算，接着又发明了算筹、算盘，现在，计算器等先进的计算工具使计算变得越来越方便了。既然有这么多先进的计算工具，为什么我们还要学习口算？

指出：你们说得很对，计算比较简单的题目，用口算速度更快，更方便，这也是生活中常常用到它的原因。希望每个小朋友都能掌握好这项工具。

三、教学板书

两位数加两位数的口算

（1）小芳跳了多少下？ （2）小红跳了多少小？ （3）小军跳了多少下？

45+20=65（下） 45+23=63（下）（不进位） 45+28=73（下）（进位）

先算40+20=60 40+20=60 45+20=65 45+20=65 再算60+5=65 5+3=8 65+3=68 65+8=73 60+8=68