整理和复习教案和学案内容

<<大数的认识整理和复习>>教学设计

王宝营子乡小学中心校

戴辉

一、

设计理念

《大数的认识整理和复习》是人教版小学四年级上册第一单元的整理和复习，由于学生在以前的学习过程中已经认识万以内以及比万大的数，初步体会到计数单位之间的十进关系，已经具备了一定的知识基础和知识经验，在这种情况下认识更大的数，能够准确领会教材的安排用意，为后续学习小数的意义等知识奠定基础。教学时，只需帮助学生梳理本单元知识点，形成完整的知识框架，以便于学生更好的理解本单元内容，在习题中应用的更加熟练。

二、

教学目标

1、通过整理所学知识，构建知识体系, 使学生体会和感受大数在日常生活中的应用。

2、培养学生自主学习，创新的意识，进一步培养数感。 3、提高学生应用知识解决问题的能力。 三、

教学重点和难点

重点：进一步复习巩固亿以内数的读法和写法，省略亿位、万位后面的尾数。

难点：在认数过程中，使学生体会和感受大数在日常生活中的应用，进一步培养数感。

四、

教学方法

自主学习、合作探究

五、

教学过程

过程

教师活动

学生活动

学生讨论

学生回顾本单元内容

学生汇报

设计意图

为本节课复习具体知识细节打好基础，另外引导学生逐渐进入到课堂中来，进入到学习状态中来，同时也培养了学生梳理知识的能力。

一、谈话导同学们，本单元已经结束了，今天，我们将对《大数的认识》进行整理和复习。（板书课题：入，激发学整理和复习）首先，请同学们思考，本单元都学习了哪些内容？（板书：大数的认识）（课件出生的学习示主要内容：数位顺序表、数的读法和写法、数的大小比较、数的改写）

兴趣。

（一）、复习数位顺序表

师：首先我们来复习有关数位的内容（课件出示）

师：（1）同学们思考一下，究竟计数单位包括哪些呢？（指名回答）每相邻两个计

数单位间进率是多少呢？

（2）数位又有哪些呢？（指名回答）二、探究数位和计数单位有什么区别呢？

（3）这些数位又是怎样分级的呢？（指体验，经名回答）这就构成了一个数位顺序表

小组讨论：观察数位顺序表，个级表示几个什历过程

么？万级表示几个什么？亿级表示几个什么？

师生小结：每相邻的两个计数单位之间的进率都是十，这种计数方法叫十进制计数法。

师：关于数位顺序表的知识点同学们已经掌握得很好了，下面老师要考考你们，好不好？

填空：

1、（ ）个十万是一百万；

10个（ ）是一千万；

1个千万是（ ）个百万；

7个十万是（ ）万。

2、从个位起第（ ）位是万位，它的计数

单位是（ ）；

第八位是（ ）位，它的计数单位是

（ ）。

（二）、复习数的读法

学生思考并小组讨论

学生汇报

学生回答：好

学生边思考边练习

学生板演

学生评议

帮助学生理清数位顺序表，以及计数单位和数位的区别

通过练习进一步巩固数位顺序表

师：数位顺序表我们已经掌握了，接下来我们来想一想怎样读数？

（课件出示）数的读法：

(1)从高位读起，一级一级往下读。

（2）每级的数按照个级的数的读法来读，然后在后面加上一个“亿”或“万”字。

(3)每级末尾的0都不读，如果其他数位有一个或连续几个0，都只读一个“零”

师：既然同学们知道数的读法，老师想检验一下大家掌握的怎么样，敢不敢接受挑战？（课件出示）

读出下面各数。

3240581 807030 12000800 403000020100 （三）复习数的写法

师：怎样读数我们已经复习完了，接下来我们来想一想怎样准确的写数？（指名回答）

（课件出示）数的写法: 1）从高位写起，一级一级往下写

2）哪一个数位上一个单位也没有，就在那个数位上写0。

师：既然同学们都知道怎样写数，那我们来写几个数，好不好？（课件出示）

写出下面各数：

一千零三万零七百

五千八百零九万 五十亿零八万零三十

（四）复***小比较

师：怎样写数我们已经复习完了，接下来我们来想一想怎样比较数的大小？（指名回答）

（课件出示）数的大小比较方法：

（1）如果位数不同，那么位数多的数就大；

（2）如果位数相同，那么左起第一位上的数字大的那个数就大；如果左起第一位上的数字相同，就比较左起第二位上的数。

师：既然同学们已经知道比较数大小的方法了，那老师来考考你们，怎么样？（课件出示）

学生思考

学生汇报

学生回答：敢

学生练习

指名汇报，其他人评议

学生回答：好

学生板演

学生思考

学生回答

学生回答：好

先让学生说大数的读法和写法，老师紧跟着利用读法和写法这一部分的练习题进行复习，这样容易提高学生的积极性。

先理清比较大小的思路，提升认识，然后运用获得的方法比较数的大小，实现学生的知识经验有效迁移和提升。

比较下面各数： 98965（ ）100000 410200（ ）409300 72605（ ）102800 38456（ ）38546 （五）复习数的改写

师：怎样比较数的大小我们已经复习完了，接下来我们来想一想怎样改写数？（指名回答）

（课件出示）数的改写：

1、整万（亿）数改写成用“万”

（“亿”）作单位：把万（亿）位后面的四（八）个0去掉，并写上“万”（“亿”）字。改写前后数的大小不变，所以用“ = ”表示。

2、省略尾数求近似数：要根据要求用（“四舍五入”）的方法省略尾数，再写上相应的计数单位。这样原数的大小改变了，所以用“≈”表示。

师：既然同学们已经知道改写数的方法了，那老师来考考你们，怎么样？（课件出示）

1、用“万”作单位进行改写：

50000 40530000 60926000 550300 83460 6098000 5060809 30030000 2、用亿作单位改写：

2900000000 2949999999 2950000000

学生练习

指名汇报，其他人评议

学生思考

学生汇报其他人体会

学生评价

学生回答：好

同桌讨论

学生练习

学生板演

学生思考

学生汇报

指名板演

帮助学生梳理改写数的方法，便于在做题中熟练应用

将非整万数和非整亿数的改写和求近似数放在同一题中，来加深学生对改写和求近似数的方法的理解。让学生更好的掌握如何改写数，对“四舍五入”理解更透彻

师：本章的知识点已经全部复习完了，老师带领

你们去闯关，好不好？我们来闯第一关。

（一）填空

学生回答：好

1、4800300是（ ）位数，

最高位是（）

位

“8”在（）位上，表示8个（）“3“表示（）

学生练习

2、由4个千万、3个百组成的数写作

（

）；读作

（ ）；

把它四舍五入到万位约等于

三、练习（ ）。

3、6950048000≈（）亿 ，读作（），它由（）

巩固

个亿、（）个万、（）个一组成。

指名汇报

师：第一关顺利过关，我们来闯第二关。

（二）竞赛题：看谁的脑筋转得快！

0、1、2、3、4、5、6、7，组成的最大七位

数是（ ）；

组成的最小

七位数是（ ）。

学生练习后师：实在太棒了，我们来闯最后一关。

指名汇报

（三）看哪个组写得又对又快又全。用四个6

和三个0，按要求组成7位数：

（1）一个零也不读

（2）只读一个零

学生小组讨（3）读2个零

论，练习

（3）读3个零

指名板演

这节课同学们表现得真不错，我们一起看看

刚才我们都复习了哪些内容（一起看板书）。鉴

于这节课同学们的精彩表现，老师送大家一句

话：态度正确是一个人最大的财富，观念偏激是四、课堂一个人最大的贫瘠。

关注学生是否扎实掌握大数的认识这一单元中的知识点，在巩固应用中进一步提高学生的准确率和速度。

调动学生学习积极性，吸引学生注意力

对本节课的学习，做一个简单的回顾整理，整理学习思路，形成基本的知识网络。

小结：

整理和复习

五、板书设数位顺序表

计

数的读法和写法

大数的认识 数的大小比较

数的改写

形象直观的反映出本单元主要内容，学生更容易理解。

六、

教学反思

本节课中，我先从问题入手引发学生的思考，让学生通过回忆，提炼已学过的知识，在小组的互相启发下进行合作学习。脱离了简单枯燥而被动的学习方式，充分调动了学生的积极性和主动性。将知识性、趣味性、启发性巧妙地融为一体，不但对本节课的知识进行有效的巩固，而且使学生的创造性思维得到了发展。培养了学生动手操作的能力及发现问题、解决问题的能力。

通过这节课的教学，我有这三点体会：

1、老师在备课时，不仅要备好教材，还要备好学生。

2、出示每个概念时，设计好引导语，来引导学生积极思考。

3、充分发挥学生的主体作用。

七、

教学点评

《大数的认识整理和复习》人教版四年级上册数学第一单元的整理和复习。本单元的训练重点是抓住课文中令人感动的内容，体会作者表达的思想感情。领悟课文的表达方法，教师能紧紧围绕这一训练重点进行教学。

1、

教学思路环节。本节教学思路清晰、环节齐全、过程完整。本节教学采用复习导入，让学生带着问题去梳理本单元知识，去研读文本。在学生解决问题遇到困难的时候，教师适时给予点拨，体现了先学后教，以学定教，当堂训练的理念。

2、

教材处理：目标明确，重难点处理得当，教师对教材内容把握准确。

3、

教法与学法指导：从本节教学设计上看，教师注重学生自主、合作、探究能力的培养。给学生提供了一个很好的自主、合作、探究的展示平台。

4、

本节教学预设科学，符合本班学生的实际，并运用了多媒体进行教学，给学生创设了一个直观生动的教学环境。大大调动了学生的积极性。

建议：

小组合作学习是做到任务具体，分工明确，真正发挥小组学习的作用。

八、

概念图

教学过程

复习导入

巩固所学知识

生合作交流、探讨

互动交流、探讨

师组织学生汇报

学生汇报、互动

引领学生感悟理学生汇报、互动

拓展延伸

示范、引领、点评

总结

师总结。学生感知。