实验活动5 一定溶质质量分数的氯化钠溶液的配制ppt配套的教学设计方案

一定溶质质量分数的氯化钠溶液的配制教学设计

1.教学目标

知识与能力目标: 初步学会配制一定溶质质量分数的溶液。

过程与方法目标: 通过练习一定质量分数溶液的配制，使学生掌握溶液配制的基本步骤

情感态度价值观目标: 让学生在练习的过程中，了解溶液与生产、生活的广泛联系，了解学习化学的最终目标是为社会服务

2.学情分析

本节课教学内容是教材中的第五个基础实验。初步学会配制一定溶质质量分数的溶液以及药品的取用、称量、量取、溶解等基本的实验操作，是初中学生必须具备的基本的实验技能。当然，化学实验的功能不仅仅在于验证和扩展化学知识、培养实验能力，更为重要的是它能够为学生走近科学提供一种独特的形式、让学生通过亲身的观察、操作和体验，去感受和领悟科学的理念，这对发展学生多种能力具有重要的意义。 这个实验活动看似简单易行，但在实际教学过程中，不一定能达到预期的效果。比如说，要是在教学上平铺直叙、内容就显得比较单调，课堂气氛受到影响；农村学生很少有机会做分组实验，缺少基本的实验操作技能的训练与指导，现在拿过来就让学生

完成一整个实验，在活动中会出现大量的操作错误，纠正这些需要占用很多的课堂时间；现在的学生严重脱离生活、生产活动，难以体会到配制一定溶质质量分数的溶液实际应用的意义。

3.重点难点

教学重点:配制一定溶质质量分数的溶液. 教学难点:配制一定溶质质量分数的溶液. 4.

教学过程 4.1

第一学时 教学活动

活动1 【导入】课前导学

多媒体展示：医用生理盐水的标签

氯化钠注射液

［规格］溶质质量分数为0.9% ［注意］使用前发现溶液中有絮状物、瓶身细微裂缝等均不可使用。

［贮存］密封保存

议一议：

此信息中的0.9%表明的含义有哪些？

那同学们想不想亲自配制0.9%的氯化钠溶液呢？引出本节的内容：如何配制一定溶质质量分数的溶液

活动2【活动】探究学习

自学指导：我们今天就来学习配制16%的食盐水。我们先一起来

看桌子上的仪器和药品（师生一起：烧杯、托盘天平、玻璃棒、量筒、药匙、胶头滴管、水、食盐）。请同学们仔细阅读课本72页的内容，总结配制一定溶质质量分数的溶液的步骤，与同学们分享。 在学生回答问题的基础上适当总结：配制溶液的一般步骤为：

1.计算；234

解：已知溶液的质量是50克，溶液的质量分数是16% ，

所需溶剂的质量为：50 g×16%＝8 g 所需溶剂的质量为：50 g－8 g＝42 g 答：要配制50克16%的选种液，需要水42克，食盐8克。

实验前我们先复习一下实验中的注意事项，进一步明确基本操作的规范性。复***的使用方法，复习量筒的使用方法。

首先我们共同计算要配制50克16%的选种液，需要水和食盐各多少克？

第一种方法用食盐和水来配制溶液同学们完成得相当出色。但有时候，我们用到的药品不是纯净的溶质，而可能是某溶质质量分数的浓溶液，那在配制时又该怎么操作呢？

学生：往浓溶液里加水啊！

教师：不错。现在我们就一起来试试，用20%的食盐水如何配制100克16%的选种液，其步骤与第一种方法差不多，仍然是：1算；234

学生：先计算：要配制100克16%的选种液，需要水和溶质质量分数为20%的食盐水各多少克？

教师：请你继续谈谈你的具体计算方法。

学生：因为是加水稀释，所以整个过程中，溶质的质量是不变的，我们不妨设所需20%的食盐水的质量为x，那么其中含有的溶质质量就为20%x，而100克16%的食盐水中含有的溶质质量为：100 g×16%＝16 g。

教师：这里面还有一个问题就是，我们计算出的20%溶液是溶液的质量，可是液体的量在生活中更多的是用体积表示，那该怎么办呢？

学生：用密度公式换算一下就行了。

教师：一般情况下，16%的盐水的密度大约为1.03 g/L。

学生：（进行计算）

教师：我们的计算结果是：需要水的质量为 g，溶质质量分数为20%的食盐水为 mL。完成以上计算后，接下来应该怎样操作呢？

学生：用量筒量取水的体积，倒入一只干净的烧杯中，然后用量筒量取溶质质量分数为20%的食盐水的体积，加入烧杯中并用玻璃棒搅拌后装瓶，再贴上标签。

活动3【活动】反思质疑：

通过本节课的学习活动，我们获得了哪些新知识和技能，请说出来与大家共享。

活动4【练习】随堂检测：

下图是小明配制100g质量分数为18.5％的蔗糖溶液的实验操作

示意图：

（1）配制上述溶液，小明要称取蔗糖 （ ） g。

（2）上图①、②、④中相同的仪器名称是（ ）。

（3）用上图所示的序号表示正确配制该溶液的操作顺序为 （4）若上图③中砝码的质量为15 g，游码的读数为3.5 g，则小明称得的蔗糖质量实际为（ ）g。

活动5【作业】布置作业

完成实验报告册及基础训练。