单元复习多媒体教案及点评

《物质的鉴别》复习课教学设计

一、教材分析

《物质的鉴别》一直是初中化学的重要内容，也是历年来中考的热点。由于它涉及多基本概念，而且知识点较分散，相关的题型多变。所以，这也是初中化学教学的难点。

本节课主要引导学生从酸、碱、盐入手进行探究。初中反应大部分在溶液中进行，所以以复分解反应为例进行探究，让循序渐进的去感受探究的流程：确认反应发生——猜想——设计方案——实验验证——得出结论。然后再熟悉环节的基础上举一反三，突破反应后溶液中溶质成分探究的题型。

二、学情分析

1、先验知识：学生在新课时已经学习了复分解反应与复分解反应发生的条件，能够判断常见的物质是否发生反应。也知道常见离子和物质的检验。但是在面对有其他物质干扰时，可能在选择试剂鉴别时会出现问题。

2、学习习惯：现在新课已经结束，进入了总复习阶段，对于孩子来说，是一个查漏补缺、知识提升的时间段。所以上课时，学生总是会紧跟教师的步伐，与教师有思想和知识的交锋。

三、教学目标

1、知识与技能目标

(1)、理解反应后溶液溶质可能成分的分析方法。

(2)、掌握在探究反应后溶液中的溶质时，做出猜想、设计实验方案的一般思路和方法。

2、过程与方法目标

(1)、让学生在讨论和实验探究的过程中，学生对信息的分析能力和知识点归纳能力。

(2)、通过设计实验方案、讨论实验方案和实施实验方案，让学生能全面的掌握此类题型，锻炼学生思维和“大脑舞台”的实验想象力。

3、情感态度与价值观目标

(1)、体验实验流程，能强化学生具备逻辑思维。

(2)、让学生全面参与实验的设计与实施，感受到化学的严谨性与科学性。

四、教学重难点

【重点】掌握探究反应后溶液中溶质成分的方法与流程。

【难点】实验探究的思路；正确的进行猜想；干扰物质的存在。

五、教学准备

【实验准备】氯化钙溶液、碳酸钠溶液、碳酸钙固体、稀盐酸、氢氧化钠溶液，酚酞溶液。

六、教学流程

教学环节

环节一

导入

教师活动

【导入】同学们，我们已经学习了复分解反应以及反

【学生】请学生写出学生活动

设计意图

开门见山

应发生的条件。那么我们今

天一起来讨论，复分解反应发生后溶液中溶质成分有哪些呢？

【教师】请判断下列反应能否发生。要求说明理由并写方程式并说明理由。

大胆猜想

出方程式。

CaCl2＋Na2CO3

反应发生的现象是溶液变浑浊。

【学生】剩余物有氯【教师】假设加入的物质化钠和碳酸钙。

恰好完全反应，反应后的剩余物中有哪些成分？

【教师】那反应溶液中溶质有哪些呢？

【追问】碳酸钙呢？

【教师】那要是反应物没有恰好反应，溶液中溶质成分有哪些可能？加入氯化钙过量？碳酸钠过量呢？

【学生】溶质有氯化钠。

【学生】溶质有氯化钠，碳酸钙是沉淀，不属于溶液……

【学生】氯化钠和氯化钙，氯化钠和碳酸钠。

【教师】刚才的环节，属【学生】实验猜想。

于实验探究环节的哪个环节？

环节二

探讨实验方案

【教师】是的，我们通过

分析分别得出一下猜想。猜【学生】设计实验。

想之后的环节是？

【教师】我们一猜想二为

例来进行实验设计。

【教师】假设现在要证明

猜想二成立，你需要验证哪个物质的存在？

【教师】氯化钙由钙离子【学生】氯化钙。

【学生】钙离子或者

和氯离子构成。那我们是要氯离子

检验哪个离子呢？

【追问】追问为什么不可

以检验氯离子？

【追问】检验氯离子需要【学生】硝酸银溶液。

什么试剂？有什么现象？

白色沉淀生成。

【追问】出现这种现象，

只能说明中溶液中有什么离子？

【学生】说明溶液中有氯离子。

【追问】那现在溶液中的【学生】可能是氯化有哪些物质可能提供氯离子？

钠、可能是氯化氢。

【教师】是的，所以我们【理解】

在选择试剂时一定要注意避免其他物质的干扰。

【教师】那检验钙离子选择什么试剂呢？

【学生】碳酸钠溶液，现象是：如果有【教师】出现什么现象，白色沉淀生成，可说说明猜想二成立？

明有碳酸钠，证明猜

想二成立。

【教师】有没有猜想四的【学生】没有，因为可能，氯化钠、氯化钙、碳氯化钙和碳酸钠不能酸钠。

【教师】诶，是的，要注意共存问题。合理的进行猜想。

进行实验验证

【教师】同学们现在已经

大胆的进行猜想了，接下来

请完成学案上的实验设计，【学生】小组完成学设计方案，选择药品来验证案。

你的猜想。

共存。

【教师】（展示一两位同学【学生】安排小组长，的实验设计，大家分享点评。）那接下来我们就用自己的设计来用实验进行验负责实验工作得安排。

证。在进行实验室，一定要

注意实验安全，操作规范，

节约药品，并且仔细观察记

录现象。

【教师】好，我们请你来分享一下你的实验过程，以

及出现的现象，得出的结

【学生】……

论。

【教师】还有其他不同的【学生】有需要的进现象和结论吗？看来都是行补充。

英雄所见略同，大家都得出

了正确结论。

【教师】好，我们再来看【学生】

这个反应，如果我用A代替A＋B===C＋D(沉淀) 氯化钙，B代替碳酸钠，C

代替氯化钠，D代替碳酸钙

沉淀。这个反应就表示为？

【教师】这个通式就表示

着反应生成沉淀的一大类。

【教师】在面对这一类型，【学生】不是，生成反应后溶液中溶质的成分的沉淀D不溶解，不探究。首先要明确，反应生属于溶液，不能形成成了C和D，那C和D一定溶质。

都属于溶质吗？为什么？

【教师】分析的很到位，

所以面对这种有沉淀生成

的反应时，溶质的成分就首

先排除沉淀。然后再分两类【学生】跟着老师的进行分析。第一恰好完全反问题一起思考。

应，可溶液中溶质成分为C。

若反应物有过量，则有可能……

环节二

【教师】好的，再一起来

【学生】方程式＋理由。

小组竞赛

看看这个反应能否发生？实验探究

写出方程式说明理由？

CaCO3＋HCl 【教师】写的很完整，提醒气体符号不要忘记带上。

【学生】氯化钙和【教师】假设加入的反应水。

物恰好完全反应，则反应后

的剩余物成分是什么？

【教师】二氧化碳呢？

【教师】那反应后的剩余物都属于溶质吗？

【教师】溶液在有水的情况下，水作为溶剂。要是溶液没有水：如碘酒溶液的溶

剂就是酒？【学生一起回忆】

【教师】所以，恰好完全

【学生】氯化钙溶

【学生】是气体，就飘走了。

【学生】不是。有水的情况下，水是溶剂。

【学生】酒精。

反应后，形成的溶液称为？

液。

【教师】要是反应物有剩

余，则反应后溶液中溶质成【学生】氯化钙和氯分又有哪些可能？

【教师】那碳酸钙过量的情况，又有什么可能呢？

【教师】那接下来根据猜想设计出准确合理的实验设计，并填写在学案上。

化氢。

【学生】固体不溶物不能溶于水，不能成为溶质。

【学生】分析实验设计，分享观点看法。

注意，选择药品时一定要

避免干扰。

【教师】请小组来汇报你【学生】分享方案与们的设计方案，以及这样设原因。

计的原因。

【教师】你们认为的猜想【学生】根据教师的有？怎么设计的实验？为什么检验这个物质？为什么检验这个离子？为什么选择这个药品来验证呢？还可以有其他药品代替吗？【追问】

问题层层递进。

【教师】为什么没有猜想【学生】因为碳酸钙三：氯化钙、碳酸钙这种可是不溶物，不属于溶能呢？

液。

案例总结

【教师】那沿着上一个方程

的探究思路，同样的分别用【学生】A＋B===C

A、B、C分别表示反应物和＋CO2(气体)＋H2O 生成物氯化钙，方程式可以

怎么表示？

【教师】那对这一类型反

应来说，在猜想恰好完全反【学生】水和气体。

应后溶液中溶质成分时，首气体飘走了。水属于先否定哪些物质？为什么

溶剂。

【教师】是的，那当反应

物过量时，又可以分为两种【学生】不是。

情况。第一，假设……。但碳酸钙沉淀。

是需要注意的是？是不是所有的都有三种猜想？比如说像刚才的什么？沉淀属于溶液吗？

【教师】所以可以用总结出的规律，但是一定要就事论事，灵活应用。

环节三

【教师】除了以上两种情

不属于溶液。

知识提升

况，还会出现一种类型的反

应：酸碱中和反应。来举例

一个常见的中和反应：氯化

氢和氢氧化钠的反应。那这【学生】有氯化钠和个反应发生后，产物有哪些？产物一定属于溶质吗？恰好完全反应后形成的溶液名称为？

水。

【学生】不是，水不是，水是溶剂。

【学生】氯化钠溶液。

【教师】那对于这个反应，【学生】猜想一：恰反应后溶液中溶质成分可能有哪些情况？我请一位好完全反应，溶质为氯化钠；猜想二：盐同学来仔细分析，大家仔细酸过量时，溶质为氯听。

化钠和氯化氢；猜想三：当氢氧化钠过量时，溶质为氯化钠和氢氧化钠。

【教师】那我可不可以这样【学生】不能，盐酸说：当稀盐酸过量时，溶质指的是氯化氢的水溶有氯化钠和盐酸？

液。

【教师】那我们针对这些猜【学生】完成学案。

想，可以设计哪些实验来证

明，完成学案上的内容。

【教师】展示几位同学的学【学生】展示学案。

案，他们设计的方案

为……。请你来告诉大家这

样设计的原因？为什么选择这个来验证呢？

【学生】选择药品，说明原因，如果出现什么现象，可以证明猜想二成立。

【教师】猜想二为氯化钠和

氯化氢。那我们检验物质是？那是不是只能用石蕊呢？酚酞可以吗？还有其他的想法吗？

【学生】氯化氢，不是，讨论。

【引导】检验溶液中是否含【学生】检验氢离子。

有氯化氢，是要检验氢离子

还是氯离子？那含有氢离子的溶液是否应该具备酸的通性呢？

【学生】思考，是的。

【学生】所以，我们还可以【学生】1活泼金属；用哪些方法呢？

【讨论，分析】

2金属氧化物；3碳酸盐；4酚酞＋碱。

【教师】同学们，我们再来【学生】没有

看看这个方程式，这个方程

式反应时有现象吗？

【教师】前面的两个反应都

有明显的现象帮助我们判

断反应的发生，而这个反应【学生】思考、讨论。

没有现象帮助我们判断反

应的发生，我们可以通过实

验来验证吗？

【教师】反应发生的实质是【学生】化学反应的什么？那我们可不可以验证有生成物的存在来证明反应的发生呢？新物质是什么？可以针对哪个离子进行检验？用什么试剂检验？如果出现白色浑浊就一定能证明有氯化钠吗？

实质是有新物质的生成。

【学生】氯化钠

氯离子

硝酸银溶液

不能，有可能是氯化氢。

【教师】生成物是不是由反【学生】是的。

应物通过反应的来？那要是生成了新的物质，会不会消耗反应物？

【教师】既然从生成物入手不行，我们就从反应物入手。消耗了反应物，那反应物对应的酸性和碱性是不是会减弱？那我们可不可以通过指示剂的变色来判

断酸碱性的改变呢？

【教师】所以可以怎么设计实验呢？