第二节 二氧化碳的性质和用途ppt课件配套教案内容

课 题 3 二氧化碳和一氧化碳

第一课时 CO2的性质

西川中学 化学组：龚朋强

【教学目标】

1、知识与技能：

(1) 通过相关的实验探究，让学生知道二氧化碳的主要性质。

(2) 通过二氧化碳的有关化学性质，巩固和提高学生书写化学方程式的能力。

(3) 通过二氧化碳性质的探究，提高学生对探究实验的设计与操作能力。

2、过程与方法：

(1) 通过二氧化碳和水生成酸，使石蕊变色的实验，让学生学会设计对照实验的方法。

(2)通过让学生自己实验去探索二氧化碳的性质，培养学生动手实验和探索知识的能力。

(3) 通过联系实际，锻炼学以致用，解决问题的能力。

3、情感态度与价值观：

通过实验探究，激发学生对化学的学习兴趣，进一步认识化学与人类生活、社会进步、自然环境之间的关系。

【教学重点、难点】

①

重点：二氧化碳的化学性质

②

难点：二氧化碳与水反应的探究实验

【教材分析】

本节课是系统认识二氧化碳的第一课时，主要学习二氧化碳的性质。相比于学习氧气性质时的初级阶段，本节课有复杂的推理论证(实验——现象——结论)和物质(二氧化碳)转化，要求能利用物质性质解释自然现象以及物质在生产、生活中的应用，要求用高度关联的网状思维来形成二氧化碳的系统认识。在认识物质的方法、思维水平和探究能力上都有更高水平的要求。

【学情分析】

学生关于二氧化碳的生活经验较丰富，主要集中在饮料和环境方面。对于性质领域的了解，仅限于知道二氧化碳是无色无味的气体，可以使澄清石灰水变浑浊，但不知道其中的原理。本节课要让学生理解二氧化碳的性质很容易，但是就此阶段的发展水平而言，学生在分析相关问题的全面性、严谨性不足。设计实验能力是教学的发展点，也是障碍点。因此，要求教师充分调用学生已有的生活和知识经验，定准起点、搭好台阶，把学生推向更高的认知层次。

【教学准备】

(1) 教师用品：氢氧化钙溶液、石蕊溶液染成紫色的干燥的纸花、白醋、水、干燥的二氧化碳气体、试管、酒精灯、火柴、镊子等。

(2) 学生用品：两瓶二氧化碳气体、烧杯3个(其中一个装有水，一个装有高矮阶梯蜡烛)、氢氧化钙溶液、石蕊试液、试管、火柴等。

(3) 电脑、投影仪等。

【教学过程】

教学过程

【展示】一瓶雪碧

【提问】振荡雪碧后，观察情境

导入

到什么现象？雪碧里的气体是什么？

【过渡】二氧化碳具有哪些性质？今天我们就共同来学习二氧化碳的性质，打开教材P117页。

今天老师想让同学们自己动手，亲自去体验一下二氧化碳究竟具有怎样的性质，好不好？

探究实验

强调：四个探究实验的注意事项

现在请大家以小组为单位，结合学案，完成探究1、2、3、4，开始你们的实验。

根据学案完成探究实验1、2、3、4 ，并拍照上传

通过学生亲自动手进行实验探究，让学生亲自参与到知识的探索过程中，并学会根据实验现象分析、得出结论，从而获得成功的喜悦和对化学学习的持续兴趣。

关注学生，正确对待实验探究中的成败，进行情感、态度价值观教育

请同学展示观察到的实验现二氧化碳性质展示

象及实验结论。

追问：任何情况下都是气态的吗？

视频：“能成为固态——干冰”

补充：通常状况下，1体积的水约能溶解1体积的二氧化碳，增大压强还会溶解得更多

1、二氧化碳是无色、无味的气体(标况下) 思考

观看视频，了解二氧化碳的“神奇”

2、二氧化碳能溶于水

(展示变瘪的塑料瓶) 培养学生对实验所得信息分析归纳的能力

通过多媒体拓展学生视野，增加学习趣味性

培养学生对信息分析归纳的能力

学生回答：有气泡冒出，是二氧化碳气体。

从学生熟悉的物质，现象切入，激发学生了解二氧化碳性质的兴趣。

教师活动

学生活动

设计意图

设问：二氧化碳虽然无毒，但在局部环境中含量过高时，会导致人缺氧窒息。那在进入像菜窖、枯井、溶洞等场所前，我们如何判断二氧化碳的含量高、低呢？

探究二氧化碳与石灰水反应的原理

探究二氧化碳与水的反应

通过刚才的四个实验，同学们体验到了二氧化碳这么多的性质，下面我要给大家介绍一位新朋友：

知识链接：石蕊是一种植物的色素，它的溶液呈紫色，遇到酸性溶液会显现红色

演示实验：向一朵干燥的紫色石蕊纸花上喷白醋。

那请大家完成探究5，观察到什么现象？

提出问题：瓶内究竟是什么

设问：氢氧化钙溶液本身是浑浊的吗？(对比盛放石灰水的细口瓶) CO2 + Ca(OH)2 = CaCO3↓ + H2O 课件：生活小常识

用石灰浆[主要成分是Ca(OH)2]涂抹的墙壁，常会在室内生一炭火盆，刚放炭火盆时，墙壁反而变得更潮湿，为什么？

3、二氧化碳不能燃烧，也不能支持燃烧

4、二氧化碳密度比空气大

证据：蜡烛由低到高依次熄灭

思考

回答：燃着的蜡烛或火把

培养学生对信息分析归纳的能力以及用化学知识解决身边问题的能力。

二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊

思考，回答

二氧化碳与氢氧化钙反应生成了一种不溶于水的新物质——碳酸钙. 用化学知识解释此现象。

让学生掌握石灰水变浑浊的原理。使前后知识联系，达到学习新知，巩固旧知的目的。

学以致用，引导学生把所学知识与实际相结合。

分组实验：

向变瘪的塑料瓶中滴入少量紫色石蕊试液，振荡。观察现象

观察现象

猜想：水、二氧化碳、水和二氧化碳反应后生成的新物质

经历较为完整的科学探究过程：提出问题——建立假设——设计方案——实验验证——获得结论，培养学生善于发现问题的能力和细致、严谨的实证意识，突破难点

物质使紫色石蕊试液变红，请同学们做出猜想？

展示物品：二氧化碳气体，水，干燥的紫色石蕊纸花。用这些物品，我们能否验证猜想

结论：二氧化碳与水反应 CO2+H2O=H2CO3 问题：二氧化碳体积含量低，是否可有可无？ 结论：二氧化碳参与光合作用。

性质归类

课堂小结

【板书设计】

当堂巩固练习

化学源于生活，又服务于生活！我们只有掌握好物质的性质方能将其用于我们日常生活、生产中，有关二氧化碳的用途，请听下回分解。

面对黑板上二氧化碳8个主要的性质，究竟如何分类？

分别对猜想进行实验设计，老师演示验证方法

二氧化碳促进植物的光合作用

根据已有知识得出二氧化碳的性质

同学上台归类

平板电脑上完成

聆听

使学生的知识构架更清晰。

培养学生的情感态度，升华化学与生活的密切关系。

二 氧 化 碳 的 性 质

通常，无色无味的气体

物

能变成固体——干冰

不燃烧也不支持燃烧

能与水反应:H2O+CO2=H2CO3

能与石灰水反应

Ca(OH)2+CO2=CaCO3↓+H2O 能参与植物光合作用

化

学

性

质

理

性

能溶于水

质

密度比空气大