课题1 物质的变化和性质说课稿【一等奖】

一、基本信息

课题

姓名

学校

二、教学分析

课题与课标、教材的分析

本课题结合学生日常生活的一些典型事例，并通过实验、观察、记录、分析等活动，帮助学生建立物理变化和化学变化的概念。透过化学变化时发生的现象揭示和抓住化学变化的特征，从而初步理解物理变化和化学变化的概念，了解化学学科研究问题的角度和方法。

学情分析

本课题位于九年级化学上册起始部分，是学生接触到的第一个化学实验。学生刚接触化学不久，对化学学科只有一个初步印象，知道什么是化学，但是怎样研究、利用什么方法研究物质并不清楚。在毫无化学基础、从来没接触化学实验的前提下，如何正确演示实验、引导学生观察实验现象并让学生亲自动手实验，引导学生透过现象看本质将是重要环节。同时在这节课中，学生将会与化学实验第一次亲密接触，怎么进行实验，科学探究的方法是什么，将会直接影响到学生以后实验探究的学习。由于教学只能在宏观层面进行，所以判断产生的物质是否是新物质，是学生学习上的难点，教学中可以借助flash动画完成。

教学目标

通过生活实例和实验，了解物理变化和化学变化的概念，知道物质处于不断变化之中，通过比较、分类、区分变化特征的不同，并能运用概念判断一些易分辨的典型的物理变化和化学变化；通过对实验现象的观察和分析，学会归纳整理；用化学知识解释日常生活中的一些变化，激发学习化学的兴趣。利用实验和视频激发学生学习化学的兴趣，培养学习的自觉性和主动性，通过语言描述的精确性培养学生严谨务实的科学作风。

教学重难点

重点

难点

教学资源

实验准备

了解物理变化和化学变化的概念，化学变化的本质特征

有无新物质生成的判断

两张纸、火柴、蜡烛、胆矾、研钵、研杵、药匙、石灰石、氢氧化钠溶液、蒸馏水、稀盐酸、石灰水、镊子、石棉网

其他资源

三、教学过程设计

教学环节与内容

教师活动

学生活动

设计意图

时间

课件、flash动画、学案

课题1物质的变化和性质

丁娜

年龄

教龄

课 型

联系电话

新授

职称

创设情境，引入新课

【视频展示】前面同学做回答：加入食醋后蛋通过生活中常见的

的两个家庭小实验：剥蛋壳表面出现气泡，蛋物质所发生的变1′

壳和向碎的蛋壳中倒入壳上下浮动。（学生间化，引发变化的相食醋。

可以相互补充）

同点和不同点，直

【提问】这两个实验有什

么本质的不同？通过这

节课的学习，我们将解决

这个问题。

讲授新课

接引人新课。

事先录制好视频可

【板书】物质的变化

【视频展示】事先做好的观察，分析，回答

节约时间。通过亲

水沸腾然后再把玻璃片变化前后物质没变，自动手实验，学生

放到试管口的的实验

只是物质的状态发生的学习积极性大大

提高，体会化学学

【提问】观察到的现象及了改变

习的乐趣，品尝成

变化前后物质是否相

功的喜悦，进而体

同？

会到化学学习的特

【演示】撕纸的实验

点是：关注物质的

【提问】观察到的现象及

性质、变化、变化

变化前后物质是否相

过程及其现象。

同？

观察，回答。

通过增加的“撕碎19′

先介绍使用的仪器。

【指导完成并提问】胆矾

纸张”和“燃烧纸

研磨的实验中看到了什

张”的实验，及书

么现象？变化前后物质

上后三个实验，加

是否相同？

分组实验，并分析出深了对物理变化和

【提问】这几个实验共同变化前后物质没变，特征是什么？

只是物质形状发生了化学变化的理解。

同时也达到了四人

【板书并讲解】物理变化

改变

【演示实验】向硫酸铜溶

小组的分组学习，

液中加入氢氧化钠溶液

让学生能大胆地说

【讲解】澄清透明的蓝色

出自己所观察的现

溶液是硫酸铜，当加入氢回答

象和看法，拉动后

氧化钠溶液后生成蓝色

进生的学习积极

的沉淀氢氧化铜，变化前

性，也为以后形成

后物质发生了改变。

观察并叙述现象

互帮互助小组的学

【演示实验】纸的燃烧

【提问】燃烧过程中看到

习策略作铺垫的目

了什么现象？通过这些

的。

现象说明变化前后物质

是否发生改变？

【演示实验】向石灰石中观察并叙述现象，同

加入稀盐酸

时分析得出变化前后

物质发生改变

【提问】后三个实验共同观察并叙述石灰石和

6′

特征是什么？

石灰水中产生的现

【板书并讲解】化学变化 象，同时结合生物所充分利用四人小组

【出示学案的练习】教师学分析得出变化前后的分合作学习，发

批改组长的

物质发生了改变

挥各成员的长处。

回答

【提问】为什么水加热蒸

通过动画更加直观

发的实验是物理变化？做题，

的让学生明白物理

【动画展示原因】

组长组织组员组内交变化和化学变化。

【提问】加热氧化汞为什流答案

么是化学变化？

【动画展示原因】

【提出问题】下面以小组观看大频幕

通过小组研讨再次

为单位解决一下学案上

加深学生对物理变

剩余的几个变化为什么

化和化学变化的认

是物理变化或化学变

识。

化？

通过学生举例进一

【提出问题】再请同学们以小组为单位讨论、步加深对物理变化

举出你认为是物理变化研究、解决问题

和化学变化的认3′

或化学变化的不同例子。

识。

【提问】通过上面的实验

利用实验分析，引

说明化学变化特征是什

导学生归纳总结。

么？

举出2-3个例子

【总结】判断化学变化的

依据就是有新物质生成。

【展示】图片：化学变化

中伴随发生的一些现象，思考回答

利用前面做过的实

教师事先找好的与生活

验和生活中常见的

实际相关的例子

现象替换书上的图

【提问】在化学变化过程

片，学生更易接受。

中伴随发生的这些现象，

通过学生自己举例

能不能说明就是化学变

进一步说明化学变

化呢？请举例说明。

观察、回答化学变化化伴随的现象不能

【总结】这些现象常常可常伴随的一些现象

说是化学变化，让5′

以帮助我们判断有没有

学生对物理变化和化学变化发生，但不能决

化学变化有更进一定是化学变化。

学生举例说明产生这步的认识，对知识【提问】通过上面的实验些现象但不是化学变进一步升华

说明物理变化和化学变化的例子

化的本质区别是什么？

【讲解】虽然物理变化和

化学变化之间有本质的

利用蜡烛燃烧的小区别，但并不意味着二者

组实验，可以直观

不能共存。比如在点燃蜡

的得出两种变化之烛时会发生什么变化回答

间的联系

呢？请每个小组用各自

的火柴点燃桌面上的蜡

烛，仔细观察现象并分析

分组实验，观察分析，讨论总结

【提问】物理变化和化学变化之间有什么联系

【板书】联系

【提问】用这节课学到的思考、回答

知识解释一下前面的两个家庭小实验有什么本质的不同?

首尾照应，运用所学知识解释生活中的问题

5′

课堂练习

习题见课件、小组PK举出物理变化与化学变化的例子

学生总结本堂课所学内容，并提出疑问。最后教师小结：生活中处处有化学，希1′

课堂小结

望大家通过观察日常生活中的物理变化和化学变化的例子，来辨析它们的本质区别。 课后作业

《能力培养》第一课时P4-5 课题1 物质的变化和性质

一．物质的变化

物理变化

板书设计

1.分类

化学变化

2.本质区别：

3.联系：

四、教学反思

通过视频（家庭小实验：剥鸡蛋壳和向碎的鸡蛋壳中加食醋），引出教学任务（物理变化和化学变化），将学生的注意力都吸引到学习任务中来。通过从学生熟悉的事物入手，使学生对此产生困惑，并对学习产生积极的兴趣和动机，激发学生的思考。同时利用事先布置的家庭小实验激发学生学习化学的积极性和主动性。新课标倡导的探究学习，是引导学生深入学习的关键环节。本节课采用引导-发现教学模式，引导学生通过实验去观察、分析、研究，从而“发现”知识，探究规律；从生活实际中发现问题，通过设计，用实验去探究，从而使问题获得解决。学生通过亲身经历的科学探究活动：分组实验蜡烛的燃烧，在教师的引导下，观察实验现象，得到正确的结论。这样知识的形成比较自然，而不是让学生死记硬背，使学生主动探究问题，获得知识、技能、情感、态度的发展，促进学生创新意识、创新能力的提高。通过实验之后的反思，培养了学生思维的严密性。另外现代教学媒体（Flash动画、PowerPoint）能把文字、声音、图像、动画等传媒集于一体，具有促思，激趣，高效等功能。

吸引学生的注意，在发现学习教学中,充分利用多媒体手段可以收到事半功倍的效果。但传统的教学手段板书，也有着不可替代的作用，在教师提问、学生回答的过程中，教师的板书有助于学生倾听已有意见，在此基础上，发表自己的观点，师生共同完成教学过程。同时本节课部分采用小组协作的形式，各小组按照探究活动进行分工、合作，共同完成一个研究课题。学生要积极主动地获取、分析、处理信息，并在活动中学会与人交流、合作共同完成学习任务。本节课增设的两个家庭小实验及撕纸和纸燃烧的实验，还有将书上的化学变化伴随的现象的图片进行改编都是为了让学生感受到化学来源于生活，让学生易于接受，同时激发其学习化学的积极性，而用动画展示水加热蒸发的过程和氧化汞的受热分解，更直观的让学生去理解化学变化和物理变化，收到了很好的效果。化学变化伴随的那些现象不能决定就是化学变化，让学生通过自己的大量例证去说明，学生易于接受，容日混淆的问题得到了很好的解决。整体感觉本节课教学步骤清晰，重点突出，能为学生的动手和动脑创造机会，课堂气氛轻松，师生关系融洽。让学生在掌握知识与技能的同时，感悟了学习化学的乐趣和重要性，为今后的学习打下了良好的基础