课题3 制取氧气教案3

过氧化氢制取氧气的教学设计

从化区太平中学

林智敏

一

. 学习目标：

（一）知识与技能：

1.了解催化剂的概念，理解二氧化锰在分解过氧化氢反应中的催化作用。

2.初步学习实验室用过氧化氢制取氧气的方法，理解过氧化氢制取氧气的反应原理。

3.学会连接实验室用过氧化氢制取氧气的仪器，成功制取氧气、完成氧气性质实验。

（二）过程与方法：

1.通过用过氧化氢制取氧气的探究活动，培养学生运用观察实验的方法获取信息，用化学语言表达信息，用分析，比较，总结加工信息的能力。

2.通过探究活动中对实验现象的描述，解释，归纳，培养学生清楚表达自己观点的能力。

（三）情感，态度与价值观：

1.通过用过氧化氢制取氧气的探究活动，培养学生对化学现象的好奇心和对探究活动的欲望，激发学生学习化学的兴趣。

2.通过分解过氧化氢可以制取氧气的学习，使学生初步感受化学研究的价值。

二．教学设计思路：

1.

教学重点：实验室用过氧化氢制取氧气的反应原理。

2.

教学难点：对催化剂概念的总结和在反应中催化作用的理解。

3.

教学关键：用过氧化氢制取氧气的探究实验。

4.

教材分析：本节教材是人教版九年级化学上册第二章第三节第二课时，从内容结构看，用过氧化氢制取氧气突出的是反应原理，而用高锰酸钾制取氧气突出的是实验方法。因此，第一课时的教学应是突出原理的教学，在此基础上简要讨论得出用过氧化氢制取氧气的发生装置。而在第二课时，则是根据高锰酸钾制氧的反应原理与过氧化氢制氧的原理的对比，突出探究实验方法，从而形成对实验室制氧气知识的完整掌握。

5.

本课时教学的基本思路：探究用过氧化氢制取氧气的原理→了解催化剂的概念及作用→讨论推导用过氧化氢制氧的发生装置。

6.

学生分析：

（1）

学生已经学习了“认识空气”，“认识氧气”，对氧气有了一定的了解，但对于如何得到氧气，特别是实验室条件下如何得到氧气还不清楚。

（2）

前面学习过探究活动，学生对科学探究已有了一些了解，但认识不够系统，本节课需引导学生对实验现象进行观察和分析，然后加以表达和交流，最后得出相关结论。

7. 教学策略分析：

通过两种实验室制氧气的方法，学习用比较的方法对实验条件，反

应物状态进行分析，从而得到过氧化氢制取氧气的实验装置，初步培养学生分析、对比和迁移知识的能力。通过在制取氧气的活动探究中，初步了解通过化学实验制取新物质的方法，培养学生小组协作、交流、表达的能力，培养实验操作能力、观察能力和思维能力。

三．教具准备：

5％的过氧化氢溶液、二氧化锰、氯酸钾、锥形瓶、集气瓶、大试管、小试管、单孔带导管的橡皮塞、双孔带导管的橡皮塞、烧杯

，长颈漏斗，分液漏斗，酒精灯、火柴．药匙、木条。

四．教学过程：

【实验探究】一、过氧化氢制取氧气的反应原理

【讲述】实验室制取物质的原则和特点：原料便宜、操作简单、反应速度适中

【演示】用过氧化氢制取氧气

实验

用带火星的木条伸入有过氧化氢的试管

用带火星的木条伸入加热过氧化氢的试管

往装入过氧化氢的试管中加绿豆大的MnO2

，再用带火星的木条伸入

现象

用带火星的木条很快熄灭

用带火星的木条没有复燃

用带火星的木条很快复燃

原因

没有氧气放出

有没有氧气放出？

有氧气放出

【学生】

二氧化锰在过氧化氢分解中起了什么作用？

【讨论与交流】过氧化氢在有二氧化锰存在的条件下，能够迅速分解产生氧气。

【教师】反应后二氧化锰的化学性质有没有改变？

【教师】1.补充如下实验：向一份不再产生氧气的过氧化氢溶液（加有二氧化锰的）中，再加入一些过氧化氢溶液。实验表明反应又能进行，说明二氧化锰可以重复使用。引到学生得出：反应后二氧化锰的化学性质没有改变的结论。

【教师】如果有精密仪器可以在实验前先称出所加二氧化锰的质量，试验后将二

氧化锰回收，干燥，再称量，会发现它的质量也没有改变。也就是说，在整个过程中，二氧化锰只是起了改变过氧化氢分解速率的作用。指出化学上把具有这类特点的物质称为催化剂。

【教师】总结概括催化剂的概念。（投影出示概念）

【教师】写出过氧化氢制氧气的文字表达式：过氧化氢

催化剂水+氧气

【教师】

实验室常用分解过氧化氢，加热高锰酸钾或氯酸钾的方法来制氧气。在实验室中，我们把采用何种药品，通过什么条件，得到所需物质的装置称之为反应装置。下面我们就来探究一下实验室用过氧化氢制氧的反应装置。

【教师】加热高锰酸钾或氯酸钾的方法来制氧气的装置图

【学生】这实验装置可以用过氧化氢制氧气吗？

【讨论与交流】

【教师】将单孔塞换为双孔，并加一长颈漏斗：为了便于控制反应速率，将长颈漏斗改为分液漏斗，再逐一展示仪器，之后简要介绍两套仪器的用法及注意事项。

【学生分组实验】4人一组，12组

五．

小结，练习，布置作业。

六．板书设计

（一）、催化剂：在化学反应里能改变其它物质的化学反应速率，而本身的质量和化学性质在化学反应前后都没有变化的物质叫做催化剂。

（二）、过氧化氢制取氧气文字表达式：过氧化氢（三）、过氧化氢制取氧气装置图：

催化剂水+氧气

七．

教学反思：

1、在本节课中，因为比较注重学生动手做、动口讲、动笔记、动脑想，所以很好的调动了学生的积极性、主动性，激发了很多中下生对化学的兴趣。特别是师生共同探讨的过程，明显体现出师生互动的过程。在跟学生一起进行探究的时候，我只是组织者、引导者，学生才是真正的主体。因此鼓励学生对问题发表不同的见解，对他们提出的见解中合理的部分给予充分的肯定和表扬，对其中不合理的部分加以详细的分析，用学生能懂的理论或实验来说服他，让他明白自己的错误所在。当学生在探究过程中遇到了困难，又及时加以帮助，以确保探究能顺利的进行。

2、如何组织实验探究？值得注意的问题是：刚开始时出现了两种刚好相反的情况，一种是很少让学生动手做实验，一种是什么都想让学生进行探究。前一种情况不利于培养学生的兴趣和能力；对后一种情况，一方面是没这个必要（例如，我们不需要去探究各种物质的密度、熔沸点等），在时间安排上也是不可能实现的，另一方面，探究的内容太多，也就不能突出教学重点。所以，在实施新课程教学的过程中，一定要选好重点的探究内容。下去。因此课堂气氛也很活跃。

3、本节课也存在一定的不足：首先，教学时间分配前松后紧，学生巩固活动时间不够充足；其次，评价讨论阶段学生参与性不足，一些规律如果由学生总

结出来更佳。再次，问题设计还是略欠梯度，没能做到每个层次的学生都有好的表现。下一步的研究方向仍然延续目前的方式，继续探究其他不同课型中如何做到有效改变学生的厌学心理，激发学生的学习积极性，促使学生主动学习，乐于学。

八.

收获感悟：

在所有的探究活动结束后，同学们畅谈了这节课的收获和体会：

1、了解了实验室中利用过氧化氢溶液制取氧气的原理和方法；

2、学会了对获取的信息进行加工处理并通过动手实验进行科学探究的方法；

3、认识到合作交流、严谨求实的科学态度是实验成功的关键。