Writing第二课时教学设计

高二英语月考作文讲评课教学设计

Assessment & practice of Writing

一、教学内容及设计思路：

（一）教学内容：

1. 近五年高考书面表达趋势分析；

2. 指导学生写一篇书面表达，侧重点为如何准确表达和拓展要点。（根据学生的实际）

（二）设计思路：

本课设计思路包含以下步骤：

1.

分析月考英语书面表试题，总结高考书面表达命题特点与趋势，及备考方向；

2. 跟学生一起了解高考英语书面表达的评分标准，对照自己的实际，提高作文的得分；

3. 总结本节课教学内容，对学生在写作训练提出明确的要求和具体的指导建议，帮助学生学会评价和提升书面表达的得分能力。

二、教学目标

一) 认知目标

了解高考英语作文评价标准，提升学生修改作文与评价的能力。

二）情感目标

利用多媒体手段营造积极和谐教学氛围，使学生不自觉地进入情景之中，充分调动学生的思维活动和情感体验，引起学生的共鸣。

三）智力目标

用所学的知识与伙伴进行交流、沟通，学会改错、评价写作。

运用语言的过程中培养学生的观察力，提高运用英语的综合能力。

三、教学重点：

如何提高学生的作文纠错和改错能力。

四、教学难点：

如何提高学生的作文纠错和改错能力，进而提高学生作文的分数。

五、教学方法：任务型教学法

六、教学辅助手段：电脑（或实物投影仪）

七、教学过程

Step 1 Leading in 1.

Introduce the proposition features of composition in recent years. (1)在新课标试卷中，书面表达趋向于提纲式作文，但是这些提纲只给出了大致的写作方向，没有限制具体内容，属于半开放式的提示；

(2)考查应用文中的书信，话题与中学生的学习生活密切相关，考生会觉得有话可说，有利于考生的自由发挥。

2.

Show the assessment criteria of writing and ask students what their goals are. 漂漂亮亮(21-25) 有模有样(15-20) 马马虎虎(10-15) 稀里糊涂(5-10) 一塌糊涂(0-5)

1

3.

Introduce the overall outcome of students’ writing. 17.68 平均分

20分以上

11人

17-19分

34人

15-16分

14人

15分以下

4人

Step 2 Appreciate Students’ writing and figure out their problems.

1.漏掉或未描述清楚一些主要内容；

2.语法结构单调、词汇有限；

3.语法结构或词汇方面表达错误；

4.较少使用语句间的连接成分，内容缺少连贯性；

5.书写潦草，卷面涂改。

Step 3

Guidance on how to polish writing I

The development of an article 1.

describe the phenomenon 2.

analyse the phenomenon 3.

give comments and choices II

Detailed analysis of each part

1 . Describe the phenomenon 1)

examine the phenomenon 2)

organize the language 3)

correct and improve the language 遣词造句：

1）Currently, the issue of ...has been brought to public attention. 2）It is a traditional practice to...in our society. 3）In the past few years, there has been a boom/sharp growth/decline in... 4）Along with the rapid growth of ...,...has become increasingly important in our daily life. 5）Recently the issue of whether or not...has been in the limelight and has aroused wide concern in the public.

2. Analyze the phenomenon Requirements：

1）clear points

要点清晰明确，至少2点, 要好拓展，忌重复

如：

原来要点：

增添细节，补全因果后

方便快捷

无论你何时饿了，身在何处，你都可以上网点餐。

节省时间

年轻人生活工作太忙，点外卖可以节省时间让他们做别的事情。

2

2）

coherence

要点之间衔接要自然，不要莫名其妙的过渡词

firstly; secondly; last but not least ;to begin with...；what’s more;

besides;

moreover; furthermore；in addition;for one thing, for another thing;most importantly... 3）update your expression and be grammatically right

换种更好的表达，杜绝基础语法错误

A.

Advanced vocabulary 高级词汇

如

a good choice

a superb choice B.

Good sentence pattern 优美的句子结构

Non-finite verb非谓语动词

Clauses 各种从句

It is …+that

强调句

增分佳句：

1.We believe that three reasons can account for this phenomenon. First,____. Second, ____. Third, _____.

2.Reasons for …… are in abundance.

3The reasons for this phenomenon are as follows. Firstly,____. Secondly, ____. Thirdly, _____.

4.There

are

at

least

two

good

reasons accounting for ______. On

the

one

hand, ________. On

the

other

hand,

_______ is

due

to

the

fact

that ________.

5.What contributed to these phenomenon? I think the reasons are as follows. To start with, ______. Secondly, ______ . What’s more, _______. Last but not least, ________.

3.

Give comments or suggestions

表达观点

在我看来: 1、From my perspective 2、in my opinion/view 3、

from my point of view 4、from my standpoint 5、as far as I am concerned Step 4

Discussion 给学生展示一篇范文，并叫学生以小组为单位，分析这边范文的优点有哪些。

Step 5

Summary 1. Summary

What makes a good article? 2. Practice and presentation

Ask students to write another composition and present in front of the class.

3

Step 6. Homework

1. Finish off the writing

2. Polish up the writing

3. Share the writing with classmates.

四、感悟与反思

1.新《英语课程标准》指出,写作是高中学生在英语学习中的听、说、读、写四种能力中最最重要的一项。但对中国学生来说,写作能力却是最弱的。因此,提高学生的英语写作能力越来越受到重视。但传统的英语写作评价大多由老师进行，而过于注重学生语言的准确性。实践证明用不同角度去评价学生的写作成果才更有效。通过自评然后小组互评的形式，学生之间先相互借鉴，取长补短，教师再给予必要的指导。学生在听取其他同学和教师的评价后进行再进行修改，促进学生写作水平的进一步提高。

2、学生们相互的评价和评分，激发了他们学习的乐趣，使学生们真正成为学习的主人，形成“组内成员合作，组间成员竞争”。这个过程注意体现新课革精神，教师的科学引导是前提，学生的有效参与是关键。只有在师生高效合作下，在轻松、民主的气氛中学生才能积极参与、主动思维、大胆实践，这样写作课才能真正达到效果。

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