数豆子教学设计第一课时是什么类型的资料？

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数豆子教学设计第一课时｜教案在线预览

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关键词：数豆子教学设计第一课时

正文

《数豆子——100以内数的读、写》水中小夏冬一

学习目标:

1.经历用计数器表示数的过程,会用拨数、画图、写数等不同的方式表示数。

2.进一步体会各数位上数字的意义,感受100以内数的组成,会读、写100以内的数。

3.进一步积累数数和估数的经验,初步发展数感。

教学重难点:理解数位的意义

教学设计:

一、导入

1.联系旧知导入新课:同学们,上学期我们学习了20以内数的读写,今天我们要认识更大的数。(板书:100以内数的读、写)

2.训练学生质疑:看了题目,想想我们今天会学什么?

3.今天我们就通过数豆子的游戏,学习100以内数的读写。4

二、新授

(一)估计

1.出示10颗豆子的数量,找一生验证。

2.大家看,10颗红豆就这么多,现在老师从杯子里抓一把红豆,你能根据10颗红豆的数量,估计出老师大概抓了多少颗吗?

3.同桌互相估计。到底谁估计的准?用什么方法去验证?(数一数)

4.找一生数豆子,总结谁估计的准。

(二)拨数、写数与读数

1.刚才我们通过数,知道了有28个豆子,那你会用计数器表示28吗?

学生自己先拨出28

2.谁愿意上来跟大家说说你是怎样拨的?

3.根据学生回答,板书(两个十,八个一,合起来是28)

4.集体说、单独说:两个十,八个一,合起来是28。

5.刚才我们会用计数器拨出28,那你会写和读这个数吗?

(找生到黑板上写并汇报)

6.写数和读数,都要从高位到低位,小朋友表现真棒。

(三)感受同一数字不同数位,意义不同

1.看,老师这里也拨一个数,指着计数器,是多少?(22)

2.你能根据老师拨的数,提出问题吗?

2表示什么?为什么都是2,表示的意思一样吗?

(四)学习新的数位:百位

1.老师现在要拨一个更大的数,看看你认识它吗?

2.生和老师一起拨97、98、99。

追问:怎么拨的?

3.拨100:现在呢?是多少?你有什么想说的和发现?

个位上够十了,要先十位进一,个位写0占位

十位也够十个十了,要向百位进一,十位上写0占位

百位上写一,表示一个百

4.说的真好,咱们今天又认识一个新的数位:百位,快看看计数器,找找百位在哪(从右起,第一位是个位,表示几个1,第二位是十位,表示几个十,第三位是百位,表示几个百)

5. 十个一是十,十个十是一百,他们之间都是十进关系。

6.同学们这节课通过大胆质疑,学习了新知,还认识了新的数位——百位,接下来我们来放松一下。

小结:刚才我们一起学习了拨数、写数和读数,注意都是从高位到低位,

在写数时,个位上一个珠子没有,要用0占位。还认识了百位。

(五)表示数

1.课件出示:大家请看,谁看懂了?

2.说的真好,接下来请你用不同的方式表示34。

3.汇报

三、总结

根据板书总结新知和方法。

四、练习

完成27页练习题

五、检测

见提单

六、总结全课

教学反思:

本次课学生在学习新知时,要用到计数器和小棒,对于一年级孩子,怎样才能使学生听指挥、不乱动小棒和计数器呢?黄老师给了我答案:教师多示范。问:谁能让我这样做?让学生去模仿,培养学生正确使用和摆放计数器的好习惯。

本堂课中,学生质疑较多,教师要引导学生质疑有价值的问题,发散学生思维。

资料摘要

数豆子教学设计第一课时

数豆子教学设计第一课时

正文

文档信息

作者信息

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配套课件

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关于本教案的常见问题

Q：数豆子教学设计第一课时是什么类型的资料？

Q：这份教案对应哪篇课文？

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