5　生命的药方PPT专用教学设计内容

《生命的药方》教学设计

一、教材分析:

《生命的药方》讲述了14岁的艾迪救治、陪伴,因输血而感染上艾滋病的10岁男孩德诺的故事,表现了两个小伙伴之间,纯真、善良的友谊。正是有了朋友之间的关爱与生命的呵护,才给了生活在无助、孤独世界里的德诺送去了快乐与内心的安慰。身体的疾病可以用药物来治愈,而心灵的痛苦与孤独,只有靠生命与生命的陪伴与呵护,才能治愈。通过学文,感受艾迪与德诺之间深厚的友谊与理解课题的含义,是全文的重点和难点所在。

二、设计理念

1.体现学生的主体性,把学习的主动权交给学生。

《语文课程标准》指出,语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个性差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。本课力求从学生的主体性出发,以“情”为基础,以“读、悟”为训练主线,以“质疑”为切入口,让学生充分自主地学习。如读题后围绕课题质疑,带着问题去初读课文。然后,让学生读德诺妈妈的话,再次质疑,研读课文。学生自己提出问题,在老师的指点下自己读文解决,这样,学生的主体性就得到了体现。

2.坚持以读为本的语文教学,以读激情,以读求悟,以读促写。《语文课程标准》要求语文教学重视朗读,在朗读中培养学生的语感。《生命的药方》这篇课文是朗读的好材料,出示句子感受读、理解句子后的有感情读,教师范读、引读等,都是为了给学生创设一个想读、会读、乐读的情境与平台。

3.重视情感、态度、价值观的正确导向。

《语文课程标准》指出,培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣,形成正确的价值观和积极的人生态度,是语文教学的重要内容,不应把它们当做外在的附加任务。本课的学习活动主要是通过学文,感受艾迪与德诺之间深厚的友谊,并体会到伟大、无私的友情带给他人的力量。

三、教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、借助教材,通过自主学习,了解文章的主要内容,学会“输血、艾滋病、月明星稀、杳无音信、抽泣、泪如泉涌”等词语。

3、品味重点词句,从艾迪和德诺的故事中感受他们之间真挚的情感与深厚的友谊。

四、课前准备

1、课前搜集艾滋病的资料。

2、课件。

五、教学过程预设:

一、揭题导入

1.导入:孩子们,看着你们灿烂的笑容,我感受到了生命如此美好。那么当生命面临威胁的时候,什么才是拯救它的良方呢?让我们走进课文——《生命的药方》

2.齐读课题。学生以不同语气读课题。(坚强的语气——读出了与生命的抗争;深情的语气——读出对生命的期盼。)

问:当你看到这个题目时,心中有哪些疑问?

指名学生问“生命的药方”,跟他有一样疑问的请举手。看来你们几个提的问题正是大部分同学心中想解答的问题,值得一起研究思考。我们先来解决最简单的一个。

【设计意图:引导学生对课题质疑,整理出几个主问题,这对学习这篇课文有一定的指导意

义。】

二、初读课文,初次感悟

1、带着问题初读课文,要求:

(1)自读课文,把语句读通顺流利,有不认识的字词自学完成,也可以问老师。

(2)概括文章主要内容:

2、检查反馈

这些词语能读正确吗?

(1)出示词语

输血艾滋病兴奋不已月明星稀杳无音信泪如泉涌

(2)指名读:重点正音:多音字“血”杳

杳与查的区别,并请学生说说杳无信息是什么意思。若生不会,引导:课文中这个词在哪里?读读这句话,想想“杳无音信”就是说什么?

(3)再次指名:读词不仅要读正确,还要读出节奏,读出你对词语的感受来。

(4)齐读词语

3、通过这些词语的学习相信你们都已经做过预习。来,考考你们。

问题一:课文中出项了哪几个人物?

学生回答,板书:德诺艾迪

问题二:在文中他们分别做了哪些事?

学生说,板书:患病找药

最后一个难题,谁能帮前面老师提的两个问题连起来说一说,也就是他们做的事情连起来说一说。

指名说,引导:你听,这就是文章的主要内容

(4)小结方法:孩子们,对于故事性强的课文,可以通过找一找写了那些人,想一想他们分别做了什么,然后连起来说一说,这就是文章的主要内容,这是概括文章主要内容的一种好方法。

三、细读文本,深入感悟

导入:艾迪有没有找到给德诺治病的药方呢?说话应该有理有据,请你快速地默读课文,从文中找到你的依据。

1.学生默读课文,划出句子

2.交流,出示:

德诺的妈妈泪如泉涌:“不,艾迪,你找到了。”她紧紧地搂着艾迪,“德诺一生最大的病其实是孤独,而你给了他快乐,给了他友情,他一直为有你这个朋友而满足……”

(1)学生初步谈理解

(2)引导:在妈妈的眼里,德诺一生最大的病是——孤独,一种病比艾滋病更可怕,它叫——孤独

(一)感知孤独

引导:文中也多次提到德诺很孤独,请大家找一找相关的句子,并圈一圈词语,写下你的感受。

1.学生自主阅读

2.交流并组织学习

预设1:

德诺十岁那年因为输血不行染上了艾滋病,伙伴们全都躲着他,只有大他四岁的艾迪依旧像从前一样跟他玩耍。

引导:你感受到德诺孤独的第一处语句是——

(1)出示句子

(2)学生初步谈:从哪个词你体会到德诺非常孤独,非常无助?

预设:“全都”躲着他

(3)聚焦“从前”

①“从前”指的是什么时候?(德诺生病以前)

②想象以前的生活:德诺生病以前的生活是什么样子的?

引导说话:在教室里——

在操场上——

上学路上——

生日宴会上——

③转:可是,自从德诺生病以后,一切都改变了,现在——伙伴们全都躲着他。现在,德诺没有了——没有了——没有了——,有的只是——这一切的都是因为德诺得了艾滋病,对于艾滋病,你了解吗?

④补充有关艾滋病的资料,出示:

艾滋病是由于感染了人类免疫缺陷病毒后引起的一种致死性传染病。它主要破坏人体的免疫系统,使机体逐渐丧失防卫能力而不能抵抗外界的各种病原体,最终导致死亡。

艾滋病从发现至今还不到20年,但它已使3000多万人受到感染,1000多万人失去了生命。目前,世界上每天有10000人以上新感染上艾滋病病毒。不但医学界在竭尽全力研究预防治疗艾滋病,各国政府,社会各阶层也都纷纷投入了对抗艾滋病的运动。但到目前为止,我们人类还没有找到一种治疗此病的方法。

学生默读资料,教师补充叙述:

虽然人与人之间普通的接触,如握手、共用餐具等并不会传染艾滋病,但看着这些数据,看着一个个数字,艾滋病是多么可怕呀,人们对艾滋病还是充满了恐惧,对得了艾滋病的病人也是——避而远之,现在的德诺强烈地感受到了内心的孤独

(4)指名读,读出德诺的孤独

预设2:

这天夜里,德诺冷得直发颤,他用微弱的声音告诉艾迪,他梦见二百亿年前的宇宙了,星星的光是那么暗那么黑,他一个人待在那里,找不到回来的路。

引导:孩子们,你还从哪里读出了德诺的孤独

(1)学生初步谈

(2)引导抓出词语“冷得直发颤”、“微弱的声音”

①孩子们,你看“冷得直发颤”、“微弱的声音”,你又感觉到此时的德诺是那样的——虚弱他快要死了

②来,用朗读将此时德诺的模样,那样虚弱,快要死了,读出来

(3)用第一人称叙述:孩子们,这里德诺的话作者没有直接写出来,当时的德诺是怎样告诉艾迪的?来,你就是德诺,你会对艾迪说——

我梦见了二百亿年前的宇宙了,星星的光是那么暗那么黑,我一个人待在那里,找不到回来的路。

引导:德诺是那么害怕,那么恐惧,他会这样说——

(4)深入:孩子们,这仅仅是梦吗?梦由心生啊!透过这个梦,你体会到德诺内心深处的——

预设:害怕理由?星星这么美的事物在他眼里是那么暗那么黑

引导:当快要死了的时候,人都会有这样的害怕。来,读出德诺内心的害怕

恐惧理由?一个人待在那儿,找不到回来的路。

引导:这回来的路是回家的路啊,再也找不到回家的路,多么令人恐惧!来,读出德诺内心的恐惧

孤独理由?二百亿年前一个人

引导:是呀,二百亿年前的宇宙,没有人类,他一个人待在那里,是多么孤单,无助!来,读出他的孤单、无助。

(5)小结:是的,德诺生命的光芒也即将熄灭,他想到过不了多久,这光芒也会变得那么暗,那么黑,他想那个时候,他将离开这个世界,离开这个唯一给他快乐的伙伴——艾迪。那恐惧,那孤独,那痛苦,我们用朗读把它表达出来。

(二)感悟友情

过渡:面对不幸染上艾滋病的德诺,面对如此孤单的德诺,作为他唯一的伙伴,艾迪又做了什么呢?

1、默读课文2-5段,划出艾迪为德诺做的事情

2、小组交流。

课件出示:

①读划出的句子

②说说自己的感受

3、全班交流。

出示有关句子,品读,引导体会感情。

预设:熬草药找医生塞球鞋玩装死的游戏

2.聚焦:塞球鞋

引导:孩子们,艾迪为德诺做的事实在太多太多了,让我们一起和他们踏上去新奥尔良的路上,去看看艾迪塞给德诺球鞋的那一幕。默读课文第4自然段,划出让你感动的句子,圈出感动你的那个词,并在旁边空白的地方写下你的感动。

(1)学生自主阅读,批注

(2)交流,出示句子:

艾迪把自己的球鞋塞到德诺的手上,说:“以后睡觉,就抱着我的鞋,想想艾迪的臭鞋在你手上,艾迪肯定就在附近。”

①学生初步谈,当学生谈到塞的时候,引导:你能给“塞”换个近义词吗?

预设:递给送放

②深入:文中用“塞”,而不是你们说的这些词语,那“塞”究竟是怎样的?来,同桌两个人,一个是艾迪,一个是德诺,来,艾迪,你手中的笔就是你的球鞋,来,将球鞋塞给德诺。艾迪,你为什么要把球鞋塞给德诺,而不是递给他,你内心是怎么想的?

预设:我不管德诺愿不愿意我都要将球鞋给他,告诉他我就在他的身边

引导:艾迪的内心是如此执着,如此坚定,这样的执着,这样的坚定,可不是递、放,所能传达出来的。

③来,将艾迪的这份执着,这份坚定读出来

指名读,齐读

④顺势引导:艾迪这一塞,塞的仅仅是球鞋吗?他塞给德诺的还是什么?

预设:对德诺的陪伴对德诺的关心友情……

(3)链接住院的快乐:孩子们,有了艾迪的陪伴,德诺不孤独了,有了艾迪的友情,德诺是那样幸福,快乐,你看——

①出示句子:

艾迪照旧常常去病房看他。两个好朋友在一起时病房便充满了快乐。他们有时还会合伙玩装死游戏吓一样的护士,看见护士们上当的样子,两个人都会忍不住地大笑。

②指名读,读出快乐

③引导想象快乐的场景:孩子们,两个好朋友在一起时病房里充满了快乐,他们还有可能一起?(一起看书讲笑话唱歌……)哦,快乐的画面实在太多了,还是让我们用我们的笔记录下来吧

学生写话,交流,评价

(三)回扣重点句

引导:难道当艾迪抽泣说自己没能为德诺找到治病的药时,德诺的妈妈这样说——

(1)再次出示重点句,齐读

(2)理解:在妈妈眼里,医治德诺的病的药是什么?(友情)

此时此刻,课题“生命的药方”你理解了吗?这生命的药方指的是?板书:友情

四、拓展延伸,举一反三

1.出示:生命有时是脆弱的,但友情可以让它坚强;疾病有时没有药方,但是对于生命本身而言,友情是一剂特别的“药方”。

2.用本文的学习方法学习另外两篇文章:

《“明星”上的一粒“微尘”》和《20美金的价值》

交流汇报。

五、推荐阅读《夏洛的网》:孩子们,相信通过今天的学习,对朋友,对自己身边爱你的每一个人,一定有了自己更多的思考,,感人的故事不仅仅在我们人类身上会发生,在动物当中,也会发生。这本书,也许有些同学看过。同学们想去读吗?希望我们在被别人的故事感动的同时,我们也多做一些感动他人的事,希望我们每一个都能成为艾迪。

六、作业

人间真情还有许多,打动我们的不仅仅是友情,还可以是浓浓的亲情,质朴的邻里之情,难以忘怀的乡情……今天的作业就是回忆生活中令你感动的真情,依照本文的写法,选择几件典型的小事,来表达你的真情实感。!