口语交际优质课教案

《西游记》阅读指导课教学设计

【学情分析】

五年级的学生,经过近五年的语文学习,已具有一定的阅读能力。在平时的阅读指导中,发现学生对阅读材料整体感悟不深,浮于比较表面的东西学生能较容易地体会到,而对于较深层次的内容学生很难感悟出来。同样的一篇课外阅读作业,学生间的阅读效果却不一样。学生欠缺的不是阅读数量,而是有效的、适合自己的阅读方法。

【教学内容分析】

《西游记》把善意的嘲笑,辛辣的讽刺和严峻的批判艺术地结合起来,使不少章回妙趣横生,完满地表达了深刻的思想内容和作者的鲜明爱憎。九九八十一难所包含的四十一个小故事也都通过僧徙,神佛,妖魔间的错综关系表现出来,一波未平一波又起。在这无数充满斗争的幻想情节中,意味深长地寄寓了广大人民反抗恶势力,要求战胜自然、困难的乐观精神,曲折地反映了封建时代的社会现实。《西游记》让我们懂得了一个道理,那就是——想要办成一件大事,必须大家意志坚定、齐心协力,团结一致、不畏艰难、勇往直前才能成功。

一、教学目标:

⒈初步了解《西游记》及其作者。

⒉了解《西游记》的成书来历及在中国文学史上的地位,激发阅读整本书的兴趣。

⒊欣赏《西游记》中精彩故事,体验读书乐趣。

二、教学重点

初步了解《西游记》及其作者,了解《西游记》的成书来历及在中国文学史上的地位。

三、教学难点

激发阅读兴趣,体验读书乐趣。

四、教学准备

学生带好《西游记》这本书。教师自制课件。

五、课时数

1课时。

六、教学过程

(一)激趣导入,板书课题

⒈教师播放《猴哥》,这是哪一部电视剧的主题歌?

2、《西游记》电视剧大家一定看过好几遍了,这些人物大家一定认得。(出示电视剧中人物)

3、电视剧精彩,其实作者昊承恩笔下的故事更精彩,这一节课,让我们来走进《西游记》。揭示课题:走进《西游记》。(板书:走进《西游记》)

(二)介绍《西游记》及作者

1.交流《西游记》。

《西游记》是中国明代长篇神话小说,全书100回。《西游记》有三部分内容组成。第一部分写孙悟空的出身和大闹天宫,第二部分写唐僧身世及取经缘由,第三部分写孙悟空皈依佛门,保护唐僧到西天取经,一路上降妖捉怪,和险恶的自然环境作斗争,历尽九九八十一难,终于取回真经,成了“正果”。

《西游记》在艺术上有着鲜明的特色。故事情节生动、奇幻、曲折,表现了丰富大胆的艺术想象力。书中人物既有浓厚的神奇色彩,又有强烈的现实感。神性(幻想性)、人性(社会性)、物性(自然性)三者的有机结合,是《西游记》人物塑造的一个突出特点。《西游记》的语言生动、流利,人物的对话具有鲜明的个性特征,而且富有浓烈的生活气息,表现了一种幽默诙谐的艺术情趣,使整部作品充满了艺术魅力。

《西游记》在中国小说史上占有重要的地位,是明代神魔小说的杰出代表,和《三国演义》、《水浒传》、《红楼梦》一起成为中国人民家喻户晓的古典小说四大名著。

2.了解《西游记》作者吴承恩。

吴承恩(越1500~约1582),中国明代小说家。字汝忠,号射阳山人。先世江苏涟水,后徙淮安山阳(今江苏淮安)。出身于世代书香后败落为小商人的家庭。吴承恩自幼敏慧好学,博览群书,年轻时即以文名著于乡里。吴承恩在中国文学史上产生巨大影响的是他的长篇小说《西游记》,其创作的时期不可确考,一般认为是晚年所作。

⒊学生交流自己是通过什么途径了解《西游记》这本书的。(板书:整体了解——通读:浏览、跳读,把握大意)

(三)回嚼趣人妙事片段。

⒈同学们掌握的知识可真不少,大家读书可真仔细,老师也和同学们一样喜欢《西游记》,羡慕那些长生不老、上天入地、神通广大的神仙;惊叹那些曲折离奇、妙趣横生的故事,有些情节至今想来还觉得趣味盎然。请看看老师记忆中的趣人妙事——孙悟空的身高问题

出示课件:

第二回中,混世魔王说过:【你身不满四尺,年不过三旬,手内又无兵器,怎么大胆猖狂,要寻我见什么上下?】

由此可见孙悟空身高不足4尺,以1尺=0.3米大略算一下,孙悟空身高约有1米2,不愧是猴子啊,真的很矮,在人类中算侏儒了,

而他的兵器金箍棒呢?

出示课件:

第三回中,【拿出外面,只有丈二长短,碗口粗细】,丈二长,竟然是孙悟空身高的三倍……,约有3.6米长,一层楼高,现在试想这样的场景,一个高度似人类侏儒的猴子,挥舞着一根长度有足有一层楼高的竹竿,好了,是不是很诡异,至少我觉得很诡异,所以说很多影视作品的孙悟空形象(至少我看过的)没有一个是符合原著的。(准备好长的竹竿,让矮小的学生拿着挥动几下)

(四)引导读经典内容的方法。(16分钟)

1、大家介绍了很多通读《西游记》的方法,现在老师出示《西游记》中“孙悟空与如来佛祖打赌,被压下五行山”的片段,看看大家是不是真的能运用刚才提到的一些方法读懂这片断,如果还不懂的可请教同学、老师,然后再发挥想象用自己的话把这一段的内容具体说一说。

课件出示原文。

那大圣收了如意棒,抖擞神威,将身一纵,站在佛祖手心里,却道声:“我出去也!”你看他一路云光,无影无形去了。佛祖慧眼观看,见那猴王风车子一般相似不住,只管前进。大圣行时,忽见有五根肉红柱子,撑着一股青气。他道:“此间乃尽头路了。这番回去,如来作证,灵宵宫尽是我坐也。”又思量说:“且

住!等我留下些记号,方好与如来说话。”拔下一根毫毛,吹口仙气,叫“变!”变作一管浓墨双毫笔,在那中间柱子上写一行大字云:“齐天大圣到此一游。”写毕收了毫毛,又不庄尊,却在第一根柱子根下撒了一泡猴尿。

选自《西游记》第七回“八卦炉中逃大圣五行山下定心猿”

2、四人小组讨论。请同学们注意,并不是每个同学都要说一次,而是要发挥集体的力量,把这段故事说得生动有趣。可以选一个代表说,其他同学可以补充内容,也可从表情、动作等方面提供一些意见。

3、谁来说一说?

4、学生绘声绘色地讲,老师追问:你是怎样读懂这故事的?教师根据学生回答板书:

经典片断----细读:解疑,想象,理解品味

5、刚才大家在读懂的基础上发挥想象,扩充了故事内容,丰满了人物形象,这正是读经典片断的一种方法。电视连续剧《西游记》的导演杨洁和演员六小龄童也和大家刚才一样,认真读懂原著,结合实际发挥想象,也拍成了大家喜闻乐看的《西游记》,下面我们来欣赏电视连续剧《西游记》中“孙悟空与如来佛祖打赌,被压下五行山”的片断,经历导演与演员想象的过程。

课件出示:(电视剧中的精彩片段)

6、刚才大家所讲的片断和导演所拍的电视片断,多么详尽,多么精彩,然而,《西游记》的作者吴承恩却仅仅用了239个字,多么的精炼呀!下面请再回到原文中,好好品味,用自己喜欢的方式读一读,把自己的理解和体会读出来7、传神的描写,精炼的语言,给读者带来无尽的想象,怪不得北京大学白话文教授对《西游记》作了这样的评价:(齐读)

出示课件:《西游记》其想像新奇,上天下地,出神入化,可说达到了登峰造极的地步。主要人物的性格也极为鲜明。而且读者面最宽,老少咸宜。此书的副作用极小,是一部鼓舞人斗争,永不灰心,为达到目标而百折不挠的书。

(五)总结拓展

1、是呀,《西游记》是我国古典四大名著之一,是我国文化的瑰宝,几百年来,孙悟空、猪八戒等鲜明的人物形象几乎家喻户晓,许多经典故事人人口耳相传,老师希望还没读完《西游记》的同学继续读下去,读完的同学不妨再多读几遍,或许每一次你都会有新的发现,新的收获,正所谓“好书不厌百回读”。老师还希望同学们运用今天学到的有关通读整本原著,细读经典片断的方法,走进更多的名著,收获更多的知识。

(六)板书设计:

走进《西游记》

整体了解——通读:浏览、跳读,把握大意

趣人妙事——细嚼:体会、扮演,身临其境

经典片断——细读:理解、想象,反复品味