5 苹果里的五角星教学设计模板

苹果里的五角星

教学目标:

1、学会本课8个生字,联系上下文理解“魅力、鲜为人知、循规蹈矩”等词语在文中的意思,通过当堂的实物演示,理解“横切面、清晰”等词语。

2、练习默读课文,做到不出声、不动唇、不指读。

3、理解课文内容,从横切苹果后的有趣发现中得到启示:创造力来源于打破常规的思维方式。

4、能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点:

练习默读课文,并从男孩切苹果的方法中想到什么是创造力。

教学过程:

一、揭示课题。

1、同学们,今天我们继续学习第5课——齐:苹果里的五角星。

2、通过上节课的学习,谁能告诉大家,这篇课文讲了一个什么秘密?(苹果里有五角星。)

3、苹果里有五角星?相信的请举手。你为什么相信呢?

4、你真是好样的!相信我们班肯定还有许多同学亲自横切苹果验证了这个秘密的真假。做过横切苹果实验的同学请举手。我很高兴地看到,有许多同学动手做实验了,这是一种实事求是的科学态度。

5、苹果里有五角星,这个秘密居然是一个幼儿园的小男孩告诉我们的。我们先来认识一下这个活泼可爱的小男孩吧。

二、学习课文学习第1自然段。

1、请大家自读第一自然段,思考这个小男孩有什么特点。

2、(出示课件:邻居家的小男孩是我家的常客,差不多每天都要跑来向我报告幼儿园的新闻,或者显示显示他学会的新本领。)指名朗读

3、这个小男孩有哪些特点?(可爱、聪明、有好奇心……)

4、这个小男孩天真活泼、机灵可爱、好奇心强、乐于与人交往的,很讨人喜欢。如果你们也具有这些平凡的优点,那么人人都会喜欢你。

5、齐读。

三、学习2、3自然段

1、今天,小男孩既没有报告新闻,也没有显示新本领,而是告诉我一个新发现——苹果里有五角星。这个新发现来自他与众不同的切苹果方法。

2、自读2、3自然段,找一找小男孩切苹果的方法跟我们通常的切法有什么不同呢?

3、(出示课件:我们通常的切法是从顶部切到底部,而他呢,却是拦腰切下去。……里头有颗五角星呢!”)

4、因为切法与众不同,所以才会有新发现。

5、从这句话中可以感觉出小男孩什么样的心情?得意、兴奋、自豪、骄傲。

6、哪一个动作最能突出小男孩的心情?(举。)

7、写作时,要学习这样的“炼”字功夫。让我们带着自豪、得意的感情齐读这句话。

8、此外,还有几句人物对话,我们来看看应该用什么语气读?

9、(课件出示)请在括号里填上表示人物语气的形容词。

小男孩()地说:“大哥哥,我要让你看看里面藏着什么。”

我瞧着他()地说:“我知道里面是什么。”

小男孩()地说:“不,你不知道的,还是让我来切给你看吧。”

小男孩()地说:“大哥哥,看哪,里头有颗五角星呢!”]

10、小男孩(神秘、迫不及待)地说:“大哥哥,我要让你看看里面藏着什么。”我瞧着他(平静、不以为然、不屑一顾)地说:“我知道里面是什么。(不就是苹果核嘛!)”

小男孩(自信、自以为是)地说:“不,你不知道的,还是让我来切给你看吧。”小男孩(得意、兴奋、自豪、骄傲)地说:“大哥哥,看哪,里头有颗五角星呢!”] 11、分角色朗读。

12、耳听为虚,眼见为实。我们现场横切苹果来看看里面是不是真有五角星图案,好不好?请两个同学帮我切苹果。

13、我在家里也横切了几个苹果,发现有的苹果核图案其实很像梅花或海星。不要一看书上说像五角星,我们就随大流。人云亦云是缺乏创造力的一种表现。四、学习第4自然段

1、面对小男孩举着的苹果,当时我是怎样想的?自读第四自然段。

2、(出示课件9:真的,从横切面看,可以清晰地看出,苹果核果然像一颗五角星。)

3、此时我的心情发生了什么变化?从哪儿看出来?

从“真的”、“果然”两个词语可以看出,我的情感态度由平静、不以为然、不屑一顾到惊奇、感叹不已。

4、指导朗读,读出惊奇、感叹不已的语气。

5、“苹果里的五角星”这个秘密,已经全部写完了。如果本文到此为止,也未免过于肤浅了,它之所以入编教科书,是因为它的写作亮点在于“叙事”之后,还有“感受”,并且“感受”部分所揭示的道理才是作者真正的写作目的。这种写作方法叫做“借事说理”(板书:借事说理)。

6、小男孩传来的“苹果里有五角星”这个新发现使我无比惊叹!可我并不像孩子那样沉浸在简单的快乐之中,而是陷入了深深的思考。请看作者思考之一。7、(出示课件10:我见过许多人切苹果,他们对切苹果都不生疏,总是循规蹈矩地按通常的切法,把它们一切两半,却从未见过还有另一种切法,更没想到苹

果里还隐藏着“五角星”!)

8、指名朗读,理解“生疏”、“循规蹈矩”(板书:循规蹈矩)。

9、为什么许多人总是循规蹈矩地按通常的切法切苹果呢?我想,自有它的道理吧。(1)苹果不拦腰切——好看。我们把从顶端切到底部的苹果放在盘子里,就比拦腰切的苹果美观。

(2)苹果不拦腰切——体现公平。如果几个人来平均分一个苹果,因为苹果不是一个圆柱体,拦腰切可以一眼看出大小,谁愿意吃小的?谁好意思直接拿大的吃?而一般切法切出的苹果大小往往一样,不存在公平的问题。

(3)苹果不拦腰切——一种习惯。人们习惯了不拦腰切苹果,也感觉到这种方法顺手。

(4)人们不会想到切苹果还会有什么创造,怎么方便怎么切……

10、可是大家想过没有——为了方便,许多人忽略了发现;为了安全,许多人忽略了变通;为了公平,许多人忽略了创新;为了习惯,许多人忽略了思考……有些习惯看起来也不坏,但是它会使我们形成思维定势,捆绑了我们的手脚,遮蔽了我们的眼睛,束缚了我们的大脑,使我们很难再有新的发现、新的突破、新的创造。

11、注意看,这句话最后的“五角星”加了双引号,为什么?

五、学习第五自然段

1、我们再看作者的思考之二。

2、(出示课件11:第一次这样切苹果的,也许是出于无意,也许是出于好奇。使我深有感触的是,这鲜为人知的图案竟有这么大的魅力。这个秘密不知从什么地方传到那男孩的幼儿园,然后又由他传给我,现在又由我传给你们大家。是的,如果你想知道什么是创造力,往小处说,就是换一种切苹果的方法。)

3、指名朗读,齐读最后一句。

4、理解“鲜为人知”、“魅力”。

5、用魅力说一句话。我也来用“魅力”造句:我们班的费左杰同学有一种迷人的魅力。在学校,老师同学们喜欢他;回到家,小猫小狗们也喜欢他。

6、从哪里可以看出这鲜为人知的图案竟有这么大的魅力?

7、(出示课件13:这个秘密不知从什么地方传到那男孩的幼儿园,然后又由他传给我,现在又由我传给你们大家。)

8、这句话里有三个“传”字,它表明这个秘密真是一传十,十传百,它还将继续广为流传,这就是魅力!三个“传”字表示的性质也是不同的:开始传的只是小小的秘密、简单的快乐,而作者最后传给我们的则是思考问题的方法。

9、作者由“魅力”又进一步联想到了什么力?(板书:创造力)

10、什么是创造力?

11、什么是创造力,往小处说,就是换一种切苹果的方法。(板书:换一种切苹

果的方法)(齐读)

12、往小处说,就是从具体的小事上来说。我说一件具体的小事吧:有一次,我不小心把酒倒进菠菜里,没有想到炒熟后吃起来别有滋味。让我来一段模仿秀——

第一次炒菠菜放点酒,也许是出于无意,也许是出于好奇。使我深有感触的是,炒出来的菠菜竟然更加碧绿、更加可口。是的,如果你想知道什么叫创造力,往小处说,就是换一种炒菠菜(齐:炒菠菜)的方法。

13、再说一件小发明故事:李秉哲的故事。创造力就是什么?

14、在我国历史上还有许多体现创造力的故事,如司马光砸缸救人、田忌赛马、围魏救赵……创造力就是什么?

15、瞧!创造力原来就是这么简单。创造力能否产生,关键在于一个人是否敢于怀疑前人的观点,不唯上,不唯书,打破自身的局限,打破常规的思维方式。什么是创造力,往小处说,就是换一种切苹果的方法(齐:就是换一种切苹果的方法)。那么,往大处说呢?

[出示课件15:往大处说,()]

(板书:打破常规的想法和做法)

六、拓展延伸。

1、这篇课文我们学完了,谁有疑问可以提出来。

生:第一个发现“苹果里的五角星”这个秘密的人是谁?

2、这个问题问得好!幸亏我是有备而来。昨天,我在网上搜索到,世界上第一个发现“苹果里的五角星”这个秘密的人,是美国人迪·恩·帕金斯的儿子。七、总结全文。

1、这是一篇充满童真童趣的文章,也是一篇借事明理的文章,讲了邻居家的小男孩传给我一个鲜为人知的秘密——苹果里有五角星,从而使我受到启迪:什么是创造力,往小处说,就是换一种切苹果的方法;往大处说,就打破常规的想法和做法。

2、同学们,生活中创造无处不在,无处不需要创造。愿我们每一个同学从小就学会创造,将来用你们善于创造的大脑和双手去改造世界!让世界出现更多的中国创造!

八、布置作业。(略)

1、阅读介绍名人发明创造的故事,总结他们成功的原因。

2、故事接力棒:把这个魅力无比的故事传给更多的人。

板书

苹果里的五角星

横切常规

拦切换角度=新发现