分数的意义优质课教案整理

《分数的意义》

教学内容:五单元第一课时分数的意义

教育教学目标:

1、结合具体情境,经历把一些物体看成一个整体平均分的过程,会用分数表示一个整体的几分之几,是几个;

2、积极参与动手操作,交流等活动,获得愉快的体验,激发学习分数的兴趣。

教学重难点:

重点:理解把一个整体平均分成几份的实际意义,能用分数表示一个整体的一部分;

难点:理解一份有多少与分数的关系。

教学准备:小棒、西红柿纸片,记录单

教学过程:

一、复习引入

师:同学们,三年级我们初步认识了分数,我们一起来回顾一下。(课件读题)你能用分数表示下列各图吗?为什么?

师:第一幅图:看来,要想用分数表示,必须怎样?(板书:平均分)第二幅图:为什么能用四分之一表示,谁能说得更完整?

二、探究新知

我们已经知道,把一个物体,一个图形或一个计量单位平均分成若干份,其中的一份或几份都可以用分数来表示。

1、出示一碗西红柿,这是什么?这还是一个物体吗?(不是)师:对,像一盘西红柿,我们可以把这一碗西红柿看做一个整体。(板

书:一个整体)生活中,还有哪些也可以看做一个整体?

生:举例说明

师:老师也找到一些例子,大家看看这是什么?

出示:一筐苹果、一套书,一束鲜花、一捆小棒。

设疑:像这样有多个物体组成的一个整体能不能用分数来表示呢?今天我们就进一步来研究分数(板书:分数的意义)

2、教师出示一捆小棒。这是什么?有几根?它可不可以用以来表示?能平均分吗?

你们手中也有这样的学具,把他拿出来

按老师的要求分一分

(1)现在把它平均分成10份

生动手自己分。

汇报填空:把一捆小棒平均分成()份,每份是这捆小棒的(),是()根;2份是这捆小棒的(),是()根;

师:我们把一捆小棒平均分成10份,每份是这捆小棒的十分之一,是1根;2份是这捆小棒的十分之二,是2根;

问:3份呢?4份呢?

(2)师:刚才我们把一捆小棒平均分成了10份,大家把小棒收在一起能平均分成5份吗?

师:先想一想怎么分?

师问:你是怎么分的?(1个1个分,2个2个分)如果是2个2个分,问为什么这么分?如果学生计算出来每份是2个再分,一定要给予表扬。

师:虽然分的方法不同,但是分的的结果是一样的。

汇报:把12根小棒平均分成5份,每份是这捆小棒的(),是()根. (3)你还能分几份?

师:看来大家对分小棒已经非常熟练了。我们把小棒打捆放好吧! 3、课件出示12个西红柿

师:我们把一筐西红柿看做一个整体。谁来读一读题?一筐西红柿有12个,把它们平均分成若干份,每份是它的(),每份是多少个?师:什么是若干份?(几份都可以)

师:下面我们来小组合作完成。

出示合作要求:

(1)小组合作,用小圆片代替西红柿,通过摆一摆、说一说、填一填,完成平均分;

(2)组长分工要明确,记录、操作、汇报的,要责任到人;

(3)方法越多越好,做好记录;

记录单:

把12个西红柿平均分成()份,每份是这筐西红柿的(),有()个;把12个西红柿平均分成()份,每份是这筐西红柿的(),有()个;把12个西红柿平均分成()份,每份是这筐西红柿的(),有()个;把12个西红柿平均分成()份,每份是这筐西红柿的(),有()个;把12个西红柿平均分成()份,每份是这筐西红柿的(),有()个;汇报交流。师课件演示(超链接)

4、师总结:刚才同学们表现真好,请同学们把学具收好老师想考考大家。

三、巩固练习

1、判断

用下面的分数表示图中涂色部分的红色五角星,对吗?为什么?

指名判断,说明理由。

2、填空,指名完成。

出示6个皮球,问:平均分成了几份?然后填空

出示9个苹果,问:平均分成了几份?然后填空

同学们,(拿起西红柿)这样水灵灵的小西红柿,不要浪费了,特别想送给大家,想吃吗?

师:我们来做个游戏,游戏的名字叫做我来说,你来拿。准备好了吗?看看谁能第一个吃到啊!

1、这盘西红柿共有20个,假设它们的个头都一样大。谁能拿走它的2/10?(4个)

还剩多少个?(16个)

谁能拿走剩下的3/8?(6个)

你愿意送同学们一些吗?你想送给他几分之几呢?

还剩几个?(10个)

你想拿走它的多少?

二、总结

同学们,如果把老师今天的心情看做一个整体,那开心占了四分之三,遗憾占了四分之一,是因为我们这节课就要结束了。你们呢?

四年级下册五单元

《分数的意义》四年级教研组