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铜仁市2017年小学语文非阅读优质课评比

《二十年后回故乡》教

学

设

计

铜仁市第二小学陈文

2017年11月23日

《二十年后回故乡》习作教学设计

铜仁市第二小学陈文

【教材分析】

《二十年后回故乡》是人教版五年级上册第二单元的一次习作。本次习作是想象作文,是本组主题学习的延续,目的是提高学生习作能力,培养学生热爱家乡的感情。

本次习作的教学重难点:一是要引导学生能够充分展开想象;二是要引导学生运用表达感情的方法,表达对故乡的思念、赞美等感情。【教学目标】

1.通过创设情境,启发学生充分想象。想象二十年后家乡人、事、景、物等方面的变化,培养学生的创新思维能力。

2.指导学生重点突出地说和写出家乡的变化。

3.培养学生热爱家乡的思想感情,引导运用从课文中学过的表达感情的方法。

【教学重点】

1.提高习作表达能力。

2.引导学生充分展开想象,培养学生的想象创新思维能力。

3.引导学生注意本组课文表达感情的方法,适当运用到自己的习作中。

【教学难点】

想象丰富合理,内容具体,表达真情实感。

【教学方法】

教法:情境创设法、引导点拨法等。

学法:自主想象等。

【教具准备】ppt、多媒体

【教学课时】

一课时

【教学过程】

第一课时

一、回乡前奏曲

1.创设情境,让同学们想象二十年后的自己,实现身份角色转变。

2.欣赏《故乡的云》谈谈内心的感受,把学生带入二十年后对故乡深深思念的情景氛围之中,诱导他们潜藏内心深处的故乡情。

【设计意图】

创设情景让同学们身临其境置身于二十年后的情境之中,实现身份换位,为想象二十年后故乡的变化作铺垫,降低了想象的难度,消除了生疏感和距离感,同时提高了学生学习的兴趣。

通过一曲《故乡的云》让学生入境更深,同时种下回乡之因,自然过度到回乡之境中,为后面畅想故乡的教学环节埋下伏笔。

二、回乡畅想曲

1.观看《第四代住房》等科学短片,打开学生思路,挖掘写话的内容和素材。

2.欣赏了科学短片,让同学们大胆想象、今昔比较,故乡哪些发生了变化,它们的什么方面发生了变化,这样的变化可以有什么好处?引导学生运用思维导图大胆合理地展开想象把变化说具体,说生动,为写文作铺垫。(故乡的哪些方面发生了变化:衣、食、住……这些变化有什么神奇之处?)

3.看到日思夜想的故乡发生了日新月异的变化你想怎么表达你

的赞美之情?(指导运用借景抒情)

4.回到这美丽迷人的故乡,她一定隐藏着许多别无仅有的独特之处,这里有你想去见的一个人,有你最想吃的一顿饭,还有你最想玩的一个地方……你最想?(指导运用叙事抒情)

5.虽然故乡发生了翻天覆地的变化,但有一样东西永远不变,那就是潜藏在我们心底的——故乡情怀。(故乡情、师生情、母子情……)【设计意图】

运用观看科学短片的多媒体手段,激发学生大胆展开想象、百家争鸣、畅所欲言、打开思维的阀门。运用思维导图进一步引导学生学会将家乡的变化说具体,突破教学难点。通过学生对家乡变化的描述相机引导他们运用借景抒情等方式表达对故乡的赞美之情。同时也培养了他们对故乡的热爱、赞美之情。

三、回乡进行曲

1.出示习作要求:

①每人选择一个方面展开丰富想象,运用学过的表达情感的方法表达内心感受。

②语句通顺,描写具体、生动。

2.学生练笔,教师巡视。

【设计意图】

把课堂交给学生,让学生进行语言运用和实践,把内化于心的故乡用语言表达外化于笔端。只有把课堂主体还给了学生才能实现学以致用这一言语学习的终极目标。

四、回乡交响曲

1.习作展示把片段串联起来组成一篇文章。

2.同学互评、老师点拔。

3.教师总结写法。

【设计意图】

通过这一环节的设计,使学生学习首尾呼应、巧妙过渡、详略得当、布局谋篇等习作方法。恰当地运用学过的表达情感的方法表情达意。使学生真正做到学以致用。

五、布置作业

1.完成《二十年后回故乡》习作。

【设计意图】

让学生通过课后作业的形式让学生学有所得,得有所成。

六、板书设计

【设计意图】

本板书设计既巧妙运用思维导图突出教学重点,引导学生发散思维大胆想象,又突破教学难点借物抒情——物变情不变,也融入了写法的指导,还融合了美学元素巧妙地构成一幅景色宜人的故乡山水画!

【教学反思】

《二十年后回故乡》是人教版五年级上册第二单元“月是故乡明”主题单元的习作。本次习作是想象作文,是本组主题学习的延续,目的是提高学生习作能力,培养学生热爱家乡的感情。

为了更好地突出重点突破难点,我运用了:情境创设法、引导点拨法、合作交流法、自主想象法等,教学手段扎实有效、教学方法丰富多样。

为了取得最好的教学效果,我这次写的教学设计早已不下十篇,然而每一次修改都几乎是推翻重写。就在上课的前一天晚上我都还感到不满足,还在继续修改。每一次修改都是设计质量的提高,是教学设计思维火花的触碰,也是教师心灵与情怀的一次次畅达和飞翔!

一、让谋篇布局的方法落实得更有高度。在展示环节,当学生完成片段描写后,我巧妙地让三个学生的片段描写加上,我安排的两名学生写的开头和结尾,五名学生展示自己的片段再加上老师在中间用巧妙的过渡语将他们的展示串联起来,学生恍然大悟这不就是一篇优美的习作吗。老师这时让学生把这种谋篇布局的方法自己轻松地总结出来。精妙而又不露斧凿之迹!

我一开始的设计只是将同学们的片段抽选几方面片段再加一个老师在其他同学写的时候安排的两位同学写的习作开头和结尾串联起来组合成一篇完整的习作,后来经过多次反复修改逐渐加入在开头和结尾都采用诗歌,形成首尾呼应的格局;又在中间加入巧妙的过渡句使全文过渡衔接更紧凑更显得浑然天成。那么谁来加入过渡句呢?这时我想到了如果老师这时候画龙点睛地加入进来岂不是锦上添花

吗?这样就有了点面结合、丰富多彩、美不胜收的学生展示!

二、重整版块激发学生兴趣更显大气。教学的一切出发点和回归点都是我们的孩子。为了激发学生兴趣我将之前设计的“比一比、想一想、说一说、写一写”等环节改成了“回乡前奏曲、回乡畅想曲、回乡进行曲、回乡交响曲”四个环节。不但学生兴趣大幅升高了,还收到了出乎意料的惊喜:这一改,使原本凌乱的环节版块更明确,思路更清晰,主题更突出了!而且显得一脉贯通更显大气!

三、板书设计诗情画意兼收并蓄更显大家风采!我原本的板书设计是一只蝴蝶振翅的造型,经历不断的破茧成蝶最终涅槃重生,脱胎成为一幅美轮美奂的故乡山水画。不仅美观大方,又画龙点睛,而且巧妙运用了思维导图,渗透了大胆想象、借物抒情、详略得当等习作方法的指导以及物变情不变的中心思想。

虽然取得巨大成效但小学语文教学永远是一门缺憾的艺术也是一条永远走不完的路……这节课还有一些需要做得更完美的地方:开课时看到学生回答问题的积极性活跃性氛围不够浓,我调动学生氛围花的时间稍微多了些,可以再压缩一点时间。在在对学生的回答上我站在成人立场否定了其中一位学生想在校园增加游乐场的想法。如果老师反之顺着学生的思路引导一下或许会有意想不到的收获!