2 第一朵杏花评课稿

第一朵杏花

(第二课时)

于强

教学目标:

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。分角色朗读课文。

2.从竺可桢掌握气候变化规律的过程中,感悟他对待科学研究一丝不苟的态度。

3.学习提示语的使用。

教学重难点:

1.分角色朗读课文。

2.凭借课文的语言,感悟他对待科学研究一丝不苟的态度。

3.学习提示语的使用。

教学准备:

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教学过程:

一、复习导入

1.同学们,读了课文,我们知道课文写了竺可桢爷爷两次看杏花。谁来说说课文写竺可桢爷爷第一次看杏花是在什么时候?课文那几节是写了竺可桢爷爷第一次看杏花。根据学生回答相机出示:

2.那他第二次看杏花是在什么时候呢?相机出示:

二、感悟竺可桢

(一)精读第一次看花

1.同学们,课文1~5小节写了竺可桢爷爷第一次看杏花。请大家自由地默

读课文1~5小节,画一画,想一想:竺可桢爷爷看杏花和别人有什么不同?

出示:

2.谁来说一说,你从哪些词句可以看出竺可桢爷爷看杏花和别人不一样?

3.同学们,你们瞧,竺可桢爷爷不仅看杏花,还数杏花,而且不只一次的看,还经常提问,这还不够,还要知道第一朵开放的时间。相机点红:“数了数”“四朵不同程度地”“又”“习惯地”“第一朵是哪天开的”。

出示:

4.请大家自由读读这些句子,想一想,从这些红色的词句,你读懂了什么?

5.竺可桢爷爷看杏花不是随随便便的看,而是在细心地观察。下面请前后的两位同学分角色朗读课文的1~5小节,一个扮演竺可桢爷爷,另一个扮演孩子,叙述部分一起读,要注意读出竺爷爷看杏花的与众不同。

出示:

6.同学们,你们刚才在读他们对话的时候注意提示语了吗?一起来看看。

逐句出示下列句子

点出提示语,并引导学生朗读。

7.指名分角色朗读

出示：

（二）精读第二次看花

1．竺可桢爷爷和孩子相约，明年留心第一朵杏花开放的时间。时间像飞箭，转眼又是一年，孩子有了答案。他和竺爷爷展开了一段对话。这一段对话，课文里没有写出提示语。请同学们自由地读一读课文的7~14小节，看看哪些话是孩子说的？哪些是竺可桢爷爷说的？

出示：

2．下面，请同学们再读一读他们的对话，想象一下当时的情景，然后同桌讨论讨论，每一句该用怎样的语气读？

出示：

3．师生交流。

4．指名分角色朗读。

5.同学们,当知道第一朵杏花开了,竺爷爷是什么样的?请同学们读一读课文第15小节,画出竺爷爷的动作、神态,想一想你体会到了什么?

出示:

6.是的,同学们,你们瞧,当竺爷爷知道杏花开了,他就像变了似的一下子年轻了几十岁,立即兴冲冲地快步走来,多兴奋呀。他还郑重地记下了这个日子。相机点红“顷刻间像年轻了几十岁,立即兴冲冲地快步”“郑重地记下”。

出示

7.说一说:这里的“郑重”是什么意思?你从“郑重地记下”又体会到了什么?

8.指名朗读第15小节。

(三)学习第16自然段

1.同学们,竺可桢爷爷就是这样的一丝不苟,他曾不止一次地说过这样的话。(教师读)

出示

请同学们自由地读一读竺爷爷的话,说说你读懂了什么?

2.同学们,什么才是精确呢?用竺可桢爷爷的话来说就是不能用“大概”“也许”这些不精确的字眼,也不能用估计和推断来代替观察。正是通过常年精确的观察和一丝不苟的工作态度,才使竺可桢爷爷掌握了气候变化的规律。来,一起读一读课文的最后一小节。

三、拓展延伸

一、现在想一想:课文为什么要以“第一朵杏花”为题?

1.[屏显]

2.学生交流。

3.小结:因为用“第一朵杏花”做题目,既点明了课文的重要内容,又点出了时间的精确,能更鲜明地突出竺可桢严谨的治学态度。

二、读一读

竺可桢的名言

近代科学的目标是什么?就是探求真理。科学方法可以随时随地而改换,这科学目标,蕲(qí)求真理也就是科学的精神,是永远不改变的。——竺可桢只问是非,不计利害。——竺可桢

我们人生的目的是在能服务,而不在享受。——竺可桢

一丝不苟——竺可桢的座右铭

排万难冒百死以求真知——竺可桢的做人原则、求是精神

博学之,审问之,慎思之,明辨之,笃行之——竺可桢的处世原则