习作优秀教学设计

人教课程标准实验教材五年级上册

第八组文习作指导课

场景描写习作指导

广东省潮州市实验学校程莉

设计理念:《新课标》对五年级的习作提出要求:养成留心观察周围事物的习惯,有意识地丰富自己的见闻,珍视个人的独特感受,积累习作素材。场景描写是学生经常遇到的,但又难已写好的点,本节课从具体情节入手,结合平时学生缺乏的细节描写,创设轻松活泼的教学环境,努力激发学生的生活体验,通过游戏的方式,突出场景,严谨有效地帮助学生提高写作能力。

教学目标:

1、从兴趣出发,培养学生的观察力,养成观察、速记的好习惯。

2、学会捕捉精彩场景,并运用想象把所见、所听、所想写进自己的文章中。

3、掌握场景描写的写作技巧

教学重难点:

如何将所看到的场景写具体,写细致。

课时安排:1课时

课前安排:习作速记小卡片

教学过程:

一、小故事引入,启发写作。

1、老师讲故事引入:

话说去年,我们学校举行了跳蚤书市,聪聪和明明回到家里,都和奶奶说起这个活动,结果,明明还没说完,奶奶就不耐烦地说,好了好了,吃饭吧,而聪聪呢?奶奶听后,兴致勃勃地说,孙子,明年你们还举办这样的活动不?奶奶和你一起去好不好。这到底是怎么回事?看,秘密就在这里。

出示语段:

语段一:明明:奶奶,今天我们学校举行了跳蚤书市活动,可好玩了!

有的同学去当售书员,真是好玩;有的跑来跑去,非常好玩;有的拿书到别的班级换,特别好玩,今天,我们玩得可开心了。

语段二:聪聪:奶奶,今天学校举行了跳蚤书市活动。操场上人山人海,我们班的同学有的边走边喊:“好书尽在404。”“走过路过千万别错过。”有的手忙脚乱地吆喝,连平日文静的小陈也嚷得面红耳赤,往日的淑女形象都没了;我跑到401班换书,那里人多得像超市,我好不容易挤了进去,却发现书摊的好书都被换光了,我赶紧转向3班,你看你看,我终于换到了我心仪很久的《青铜葵花》。)

师:你看出其中的奥秘了吗?

2、学生点评文段,教师小结:注重细节描写、观察仔细、平时注意积累好词好句

3、师:你看,同样的一个场景,为什么两个同学描述的效果却截然不同呢?今天我们就来学习如何进行场景描写。(板书:场景描写)。

正如大家所说,在进行场景描写时候最重要的是“观察”。(板书:观察)是的,没有观察就写不出好的作文。

4、现在老师就来考考大家的观察力,都说“好记性不如烂笔头”,在观察的过程中,别忘了速记,速记有哪些方法呢?

“关键细节笔要忙,

复杂内容简笔帮,

特殊镜头符号标,

作文速记我最棒!”

【设计意图】

课堂伊始,通过引导故事引入,让学生在轻松愉悦的学习氛围中明白同样的一个场景如果不懂细节描写就显得干巴巴,不吸引人,同时培养学生的速记能力,为下边习作做好铺垫。

二、听写规则,直奔主题。

1、过渡:到底棒不棒,接下来我们就来试一试,看看大家能不能把今天课堂上的场景写好。

2、听写比赛规则:

我想请三位同学在三分钟内扮演独臂人穿衣。知道什么是独臂人吗?对,只能用一只手穿衣,另一只手要注意“三不”:不能动,不能帮,更不用穿衣服,其他同学当好观众,听明白了吗?

老师提醒学生抓关键词速记。

【设计意图】

通过听写规则,指导学生抓住关键词眼速记。

三、参与游戏,玩中学,玩中谈。

1、师:谁自告奋勇地上来体验?

你瞧,老师话音刚落,同学们的表现怎样?

2、师:我首先请**上台,我们写文章都有一个主角,你想怎么称呼这个主角?(针对学生身材、动作、习惯等特点进行预设)

3、引导学生进行观察。

(1)你打算观察什么?(B表情D动作Z观众)

小结过渡:是的,场景活动离不开神态、动作、语言。

(2)提出要求:笔不离手,将目光锁定你感兴趣的选手,别忘了关注下其他的选手和你周围的观众。

4、正式游戏,适时采访。

师:现在我宣布,单手穿衣比赛,三分钟计时,开始。

5、三分钟游戏:(适时提醒速记)

(预设:你们看,**同学比手画脚的,恨不得……;

瞧,**是怎么穿衣的,你看他的表情,手……另一只手……;

这个精彩,赶紧记下来……)

6、游戏结束后,适时采访。

预设:采访选手:

成功者,你现在的心情如何?你觉得成功的秘诀是什么呢?(提醒:笔不离手,咱赶紧记下来)

失败者,你觉得哪个环节最难?如果再给你一次机会,你能不能穿好?

采访观众:预设:刚才我看到你的手是这样这样的,你想干什么啊? (恨不得……)

你们有没听到刚才谁嚷得最厉害?说说他都嚷了些什么?

【设计意图】

在游戏的过程中,引导学生观察要做到心中有数。结束游戏后的采访旨在引导关注细节。

四、结束游戏,从说到写。

1、小组讨论,选出自己心中的“最佳穿衣人”、“最逗穿衣人”或“最酷穿衣人”,可以三选一,注意要详细地阐述你的颁奖理由。

2、学生畅谈心目中的“最佳穿衣人”或“最逗穿衣人”或“最酷穿衣人”,,教师适时引导。

3、落笔成段。

看来还有很多同学想和大家分享他观察到的,体会到的,那这样吧,请大家继续拿起你的笔,将你印象最深的一个场景写下来。

4、生(写片段)师巡查,指导。

5、选择两篇进行点评

6、小结成篇:不知不觉,这节课也接近尾声了,如果我们把这个比赛场景写成作文的话,你会给你的作文取个什么题目呢?

7、我们说过的,好文章需要“凤头、猪肚、豹尾”,刚才,我们已经写了一个具体、精彩的场景,完成了“猪肚”的部分,接下来,我们还需要为它添个凤头,安个豹尾。别忘了把你刚刚速记的内容有所选择地写进作文中,老师期待你的佳作。

【设计意图】

“说”永远是“写”的前提。为了切实提高本次习作的质量,为了让学生有话可说,有话可写,在这个环节中要教师舍得花时间让学生充分说,在交流中,引导学生从多角度把场景说具体说明白。

五、总结提升

1、刚才这节课,我们在轻松、愉快的比赛活动中,竟然写出了精彩的场景描写,收获可真不少啊,你说说,你收获了什么?

小结:是的,场景描写离不开仔细观察,更要注意人物的语言、动作、神态。在我们平时的生活中,还有许多值得我们观察的场景,如“花灯节”、“大课间活动”、“运动会”、“篮球比赛”等等。

【设计意图】

在作文教学中,授之以鱼不如授之以渔,本环节旨在引导学生学会从生活中选取素材,写好场景描写。

作业超市

A、课后请同学们给文章定的题目,并将这篇文章写完整。

B、运用这节课学到的方法,从生活中找素材,除了比赛的场景外,生活中还可以写如“花灯节”、“生日聚会”、“大课间活动”……写一篇完整的作文。

板书设计:

场景描写

观察B Y 细节D Z

附:学生课堂使用卡片

语段一:明明:奶奶,今天我们学校举行了跳蚤书市活动,可好玩了!有的同学去当售书员,真是好玩;有的跑来跑去,非常好玩;有的拿书到别的班级换,特别好玩,今天,我们玩得可开心了。

语段二:聪聪:奶奶,今天学校举行了跳蚤书市活动。操场上人山人海,我们班的同学有的边走边喊:“好书尽在404。”“走过路过千万别错过。”有的手忙脚乱地吆喝,连平日文静的小陈也嚷得面红耳赤,往日的淑女形象都没了;我跑到401班换书,那里人多得像超市,我好不容易挤了进去,却发现书摊的好书都被换光了,我赶紧转向3班,你看你看,我终于换到了我心仪很久的《青铜葵花》。

题目:

规则:

老师话音刚落,